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La dimension linguistique des enjeux interculturels : de l’Éveil aux langues à l’éducation plurilingueSABATIER, C. (2002). Éveil aux langues à l’école primaire – Evlang, Bilan etperspectives, communication présentée au Colloque des 100 ans del’Association des professeurs de langues vivantes, Grenoble, septembre 2002.SABATIER, C. (2004). Rôle de l'école dans le développement et la construction duplurilinguisme chez des enfants issus de la migration maghrébine en France.Lille, FR : ANRT, 772 p.SKUTNABB-KANGAS, T. (1988). Multilingualism and the education of the minoritychildren, dans Minority Education: From Shame to Struggle, sous la directionde T. Skutnabb-Kangas et J. Cummins. Clevedon, United Kingdom :Multilingual Matters, p. 1-44.SKUTNABB-KANGAS, T. et CUMMINS, J. (1988). Minority Education: From Shameto Struggle. Clevedon, United Kingdom : Multilingual Matters, 410 p.SKUTNABB-KANGAS, T. (2000). Linguistic Genocide in Education- or WorldwideDiversity and Human Rights? Mahwah, NJ/London: Lawrence ErlbaumAssociates, 818 p.TOOHEY, K. (2000). Learning English at School: Identity, Social Relations andClassroom Practice. Clevedon, United Kingdom : Multilingual Matters, 152 p.UNESCO (2003). L’éducation dans un monde multilingue. Document-cadre del’UNESCO. Paris: Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la scienceet la culture, 39 p.VASQUEZ, O., PEASE-ALVAREZ, L. et SHANNON, S. (1994). Pushing Boundaries:Language and Culture in a Mexican Community. Cambridge, United Kingdom:Cambridge University Press, 237 p.WRIGHT, S.C. et TAYLOR, D.M. (1995). Identity and the Language in the Classroom:Investigating the Impact of Heritage versus Second Language Instruction onPersonal and Collective Self-Esteem. Journal of Educational Psychology, n° 87,p. 241-252.ZARATE, G. (2003). Identities and Plurilingualism: Preconditions for theRecognition of Intercultural Competences, dans Intercultural Competence,sous la direction de G. Neuner, L. Parmenter, H. Starkey et G. Zarate.Strasbourg: Conseil de l’Europe, Language Policy Division, p. 84-118.volume XXXVI:1, printemps 200864www.<strong>acelf</strong>.ca
L’enseignement au Québecet en France des questionscontroversées en histoire :tensions entre politique dupassé et politique de lareconnaissance dansles curriculaMarc-André ÉTHIER 1Professeur, Département de didactique, Faculté des sciences de l’éducation, Universitéde Montréal, Québec, CanadaFrançoise LANTHEAUMEMaître de conférences, Université Lyon 2, Lyon, FranceDavid LEFRANÇOISStagiaire postdoctoral, Département de didactique, Faculté des sciences de l’éducation,Université de Montréal, Québec, Canadaavec la collaboration de :Paul ZANAZANIANDoctorant, Département d’administration et de fondements de l’éducation, Faculté dessciences de l’éducation, Université de Montréal, Québec, Canada1. L’article a bénéficié des retombées d’une subvention triennale (n o 100729) du FQRSC octroyée en 2005.volume XXXVI:1, printemps 200865www.<strong>acelf</strong>.ca
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