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Relever le défi de la diversité : une comparaison des idéologies en éducation en contexte minoritaire et majoritaire auNouveau-Brunswick et en SaskatchewanPATRICIU, S. et M. Vatz Laaroussi (2002). L’école, sa mission d’intégration desimmigrants et la position de ses acteurs en milieu québécois, dans Jeunesses,citoyennetés, violences. Réfugiés albanais en Belgique et au Québec, sous ladirection de Michèle Vatz Laaroussi et Altay Manço. Paris : L’Harmattan, coll.« Compétences interculturelles », p.81-111.POIRIER, C. (2005). Dynamiques et enjeux de la gestion de la diversité ethnique ausein des villes canadiennes, dans Enjeux et défis de l’immigration au Nouveau-Brunswick : Rendez-vous Immigration, sous la direction de Hélène Destrempeset Paul Ruggieri, p. 343-373.QUELL, C. 2002. L’immigration et les langues officielles : obstacles et possibilités quise présentent aux immigrants et aux communautés. Ottawa : Commissariat auxlangues officielles.ROY, J., C. Belkhodja et N. Gallant (2007). Francophone Immigration to MinorityCommunities: The Challenge of Rural Areas. Nos diverses cités, numéro spécial« Collectivités rurales », sous la direction de Bill Reimer, n o 3. p. 87-92.SASKATCHEWAN LEARNING (1994). Multicultural Education: A Policy Document.http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/policy/multi/index.html(site consulté le 2 avril 2007).SASKATCHEWAN LEARNING (2004). Respect for Diversity.http://www.sasked.gov.sk.ca/branches/curr/evergreen/s_orientation.shtml(site consulté le 19 avril 2007).SASKATCHEWAN LEARNING (2007). Appendix D – Targeted Funding SupportRecognition 2007-08. http://www.sasked.gov.sk.ca/branches/ed_finance/funding/pdfs/07_08_SectionD.pdf (site consulté le 19 avril 2007).volume XXXVI:1, printemps 2008160www.acelf.ca
Les relations école - famillesimmigrées au Québec eten CatalogneFasal KANOUTÉProfesseure, Département de psychopédagogie et d’andragogie, Faculté des sciences del’éducation, Université de Montréal, Québec, CanadaNuria LLEVOT CALVETProfesseure, Département de pédagogie et psychologie, Université de Lleida, Catalogne,EspagneRÉSUMÉCet article est une synthèse faite sur les relations école-familles immigrées auQuébec et en Catalogne. Les auteures ont une longue expérience de collaborationdans ce domaine. Sont présentées les difficultés réelles ou projetées de ces relations.Les recherches recensées explorent la problématique selon des enjeux sociétauxrelatifs à la diversité ethnoculturelle dans les deux contextes (en particulier à l’école),du point de vue du profil socioéconomique des familles, à travers la réalité de la communicationavec l’école et le suivi scolaire fait par les parents. Les auteures ontquestionné la manière dont la formation initiale des enseignants, au Québec et enCatalogne, intègre la problématique de la diversité ethnoculturelle, donc les relationsécole-familles immigrées, à travers ses curricula. En conclusion, des idées directricesde l’interculturel sont présentées, une modalité de formalisation de la diversité poursa reconnaissance et sa prise en compte effective dans les politiques et les pratiques,pour une synergie entre l’école, la communauté et différents partenaires afin desoutenir les familles immigrées dans l’actualisation de leur capital socioculturel etl’engagement dans la scolarité de leurs enfants.volume XXXVI:1, printemps 2008161www.acelf.ca
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