Les relations école - familles immigrées au Québec et en CatalogneRéférences bibliographiquesABDALLAH-PRETCEILLE, M. (1989). L’école face au défi pluraliste, dansC. Camilleri et M. Cohen-Emerique, Chocs de cultures. Paris : L’Harmattan,p. 225-245.ABDALLAH-PRETCEILLE, M. (1997). Pour une éducation à l’altérité. Revue dessciences de l’éducation, vol. XXIII, n o 1, p. 123-132.ABDALLAH-PRETCEILLE, M. (2003). Former et éduquer en contexte hétérogène.Paris: Anthropos.BONAL et alii (2003). Apropiacions escolars. Barcelona: Octaedro.CÁMARA, G. (1983). El adoctrinamiento en la escuela del franquismo. Nacionalcatolicismoy textos escolares 1936-1951, dans Iglesias, J., Infancia y sociedaden España. Jaen : Hesperia, p. 159-200.CAMILLERI, C. (1989). La culture et l’identité culturelle : champ notionnel etdevenir, dans C. Camilleri et M. Cohen-Emerique (Dir.), Chocs de culture :concepts et enjeux pratiques de l’interculturel. Paris : L’Harmattan, p. 21-76.CAMILLERI, C. (1995). Relations et apprentissages interculturels : réflexiond’ensemble, dans M. Abdallah-Pretceille et T. Alexander (Dir.), Relations etapprentissages interculturels. Paris : Armand Collin, p. 135-144.CGTSIM - Comité de gestion de la taxe scolaire de l’Île de Montréal (2006). Portraitsocioculturel des élèves inscrits dans les écoles publiques – Inscriptions au30 septembre 2005. Montréal : Le Comité.CIDE (2000). El sistema educativo español. Madrid: CIDE.COHEN-EMERIQUE, M. et J. Hohl (2004). Les réactions défensives à la menaceidentitaire chez les professionnelles en situation interculturelle. Les CahiersInternationaux de Psychologie Sociale, n o 61, p. 21-34.COMISIÓN EUROPÉENNE (1998). El papel de los padres en los sistemas educativosde la Unión Europea. Bruselas : Comisión Europea.CONSEIL SUPÉRIEUR DE L’ÉDUCATION (1994). Être parent d’élève du primaire,une tâche éducative irremplaçable. Montréal : Le Conseil, Direction de lacommunication.DE QUEIROZ, J.- M. (2005). L’école et ses sociologies. Paris : PUF.DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ (1992). Currículum. Educació primària. Barcelona:Generalitat de Catalunya.DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ (1992b). Educació secundària obligatòria. OrdenacióCurricular. Barcelona: Generalitat de Catalunya.FaPaC (1998). Què és un APA?: el seu funcionament. Barcelona: FaPaC.FaPaC (1998a). Què és un APA: l’organització. Barcelona: FaPaC.volume XXXVI:1, printemps 2008174www.<strong>acelf</strong>.ca
Les relations école - familles immigrées au Québec et en CatalogneFERNÁNDEZ ENGUITA, M. (2007). Educar es cosa de todos: escuela, familia ycomunidad, dans Garreta, J., La relación familia-escuela. Lleida: Universitat deLleida/Fundación Santa María, p. 13-32.GARCÍA CASTAÑO, F.J. et alii (2006). Inmigración y escuela: la diversidad cultural enel sistema educativo andaluz. Granada: Informe de investigación, Consejeríade Educación de la Junta de Andalucía.GARRETA, J. (2007). La relación familia-escuela. Lleida: Universitat deLleida/Fundación Santa María.GARRETA, J. et alii (2004). La relació familia d’origen immigrant i l’escola: realitatsi imatges. Estudi Arie. Lleida: non publiée.GARRETA, J. et Llevot, N. (2003). El espejismo intercultural. La escuela de Cataluñaante la diversidad cultural. Madrid: CIDE.GARRETA, J. et Samper, Ll. (2007). Educación e inmigración en España: debates entorno a la acción del profesorado. Lleida: Universitat de Lleida (non publiée).HOHL, J. (1996). Qui sont « les parents »? Le rapport de parents immigrantsanalphabètes à l’école. Lien social et Politiques-RIAC, n° 35, p. 51-62.HOHL, J. et M. Normand. (2000). Enseigner en milieu pluriethnique dans unesociété divisée, dans M. McAndrew et F. Gagnon, Relations ethniques etéducation dans les sociétés divisées (Québec, Irlande du Nord, Catalogne etBelgique). France : L’Harmattan, p. 169-179.KANOUTÉ F. et C. Gervais (2006). La formation des maîtres et la compétence eninterculturel. Organisation : Immigration et Métropoles, conseil despartenaires élargi. Montréal, 7-8 décembre 2006.KANOUTÉ, F. (2002). Les profils d’acculturation d’élèves issus de l’immigrationrécente à Montréal. Revue des sciences de l’éducation, vol. XXVIII, n o 1,p. 171-190.KANOUTÉ, F. (2006). L’hétérogénéité ethnoculturelle en classe traitée dans un coursde formation initiale à l’enseignement, dans D. Mujawamariya (Éd.),L’éducation multiculturelle dans la formation des enseignants au Canada.Berne : Peter Lang, p. 101-118.KANOUTÉ, F. (à paraître). La pratique de l’interculturel, dans C. Solar et F. Kanouté,Équité en éducation et formation. Montréal : Éditions Nouvelles.KANOUTÉ, F., L. duong et G. Audet (2007). L’insertion sociale en classe d’élèves duprimaire issus de l’immigration récente à Montréal, leur profil académique etleur socialisation familiale. Rapport de recherche remis au FQRSC.LADMIRAL, J-R. et E. M. Lipiansky (1989). La communication interculturelle. Paris :Armand Colin Éditeur.LERENA, C. (1982). Escuela, ideología y clases sociales en España. Barcelona: Ariel.volume XXXVI:1, printemps 2008175www.<strong>acelf</strong>.ca
- Page 4:
Rapports ethniques et éducation :
- Page 7 and 8:
Les relations entrecommunautés lin
- Page 9 and 10:
Les relations entre communautés li
- Page 11 and 12:
Les relations entre communautés li
- Page 13 and 14:
Les relations entre communautés li
- Page 15 and 16:
Les relations entre communautés li
- Page 17 and 18:
Les relations entre communautés li
- Page 19 and 20:
Les relations entre communautés li
- Page 21 and 22:
Les relations entre communautés li
- Page 23 and 24:
Les relations entre communautés li
- Page 25 and 26:
Les relations entre communautés li
- Page 27 and 28:
Regards croisés sur l’inclusiond
- Page 29 and 30:
Regards croisés sur l’inclusion
- Page 31 and 32:
Regards croisés sur l’inclusion
- Page 33 and 34:
Regards croisés sur l’inclusion
- Page 35 and 36:
Regards croisés sur l’inclusion
- Page 37 and 38:
Regards croisés sur l’inclusion
- Page 39 and 40:
Regards croisés sur l’inclusion
- Page 41 and 42:
Regards croisés sur l’inclusion
- Page 43 and 44:
Regards croisés sur l’inclusion
- Page 45 and 46:
Regards croisés sur l’inclusion
- Page 47 and 48:
La dimension linguistique des enjeu
- Page 49 and 50:
La dimension linguistique des enjeu
- Page 51 and 52:
La dimension linguistique des enjeu
- Page 53 and 54:
La dimension linguistique des enjeu
- Page 55 and 56:
La dimension linguistique des enjeu
- Page 57 and 58:
La dimension linguistique des enjeu
- Page 59 and 60:
La dimension linguistique des enjeu
- Page 61 and 62:
La dimension linguistique des enjeu
- Page 63 and 64:
La dimension linguistique des enjeu
- Page 65 and 66:
La dimension linguistique des enjeu
- Page 67 and 68:
L’enseignement au Québecet en Fr
- Page 69 and 70:
L’enseignement au Québec et en F
- Page 71 and 72:
L’enseignement au Québec et en F
- Page 73 and 74:
L’enseignement au Québec et en F
- Page 75 and 76:
L’enseignement au Québec et en F
- Page 77 and 78:
L’enseignement au Québec et en F
- Page 79 and 80:
L’enseignement au Québec et en F
- Page 81 and 82:
L’enseignement au Québec et en F
- Page 83 and 84:
L’enseignement au Québec et en F
- Page 85 and 86:
L’enseignement au Québec et en F
- Page 87 and 88:
L’enseignement au Québec et en F
- Page 89 and 90:
La prise en compte de la diversité
- Page 91 and 92:
La prise en compte de la diversité
- Page 93 and 94:
La prise en compte de la diversité
- Page 95 and 96:
La prise en compte de la diversité
- Page 97 and 98:
La prise en compte de la diversité
- Page 99 and 100:
La prise en compte de la diversité
- Page 101 and 102:
La prise en compte de la diversité
- Page 103 and 104:
La prise en compte de la diversité
- Page 105 and 106:
L’éducation à la citoyennetéda
- Page 107 and 108:
L’éducation à la citoyenneté d
- Page 109 and 110:
L’éducation à la citoyenneté d
- Page 111 and 112:
L’éducation à la citoyenneté d
- Page 113 and 114:
L’éducation à la citoyenneté d
- Page 115 and 116:
L’éducation à la citoyenneté d
- Page 117 and 118:
L’éducation à la citoyenneté d
- Page 119 and 120:
L’éducation à la citoyenneté d
- Page 121 and 122:
L’éducation à la citoyenneté d
- Page 123 and 124:
L’éducation à la citoyenneté d
- Page 125 and 126: Diversité culturelle,enseignement
- Page 127 and 128: Diversité culturelle, enseignement
- Page 129 and 130: Diversité culturelle, enseignement
- Page 131 and 132: Diversité culturelle, enseignement
- Page 133 and 134: Diversité culturelle, enseignement
- Page 135 and 136: Diversité culturelle, enseignement
- Page 137 and 138: Diversité culturelle, enseignement
- Page 139 and 140: Diversité culturelle, enseignement
- Page 141 and 142: Diversité culturelle, enseignement
- Page 143 and 144: Diversité culturelle, enseignement
- Page 145 and 146: Relever le défi de la diversité :
- Page 147 and 148: Relever le défi de la diversité :
- Page 149 and 150: Relever le défi de la diversité :
- Page 151 and 152: Relever le défi de la diversité :
- Page 153 and 154: Relever le défi de la diversité :
- Page 155 and 156: Relever le défi de la diversité :
- Page 157 and 158: Relever le défi de la diversité :
- Page 159 and 160: Relever le défi de la diversité :
- Page 161 and 162: Relever le défi de la diversité :
- Page 163 and 164: Les relations école - famillesimmi
- Page 165 and 166: Les relations école - familles imm
- Page 167 and 168: Les relations école - familles imm
- Page 169 and 170: Les relations école - familles imm
- Page 171 and 172: Les relations école - familles imm
- Page 173 and 174: Les relations école - familles imm
- Page 175: Les relations école - familles imm
- Page 179 and 180: La réussite scolaire desélèves i
- Page 181 and 182: La réussite scolaire des élèves
- Page 183 and 184: La réussite scolaire des élèves
- Page 185 and 186: La réussite scolaire des élèves
- Page 187 and 188: La réussite scolaire des élèves
- Page 189 and 190: La réussite scolaire des élèves
- Page 191 and 192: La réussite scolaire des élèves
- Page 193 and 194: La réussite scolaire des élèves
- Page 195 and 196: La réussite scolaire des élèves
- Page 197 and 198: La réussite scolaire des élèves
- Page 199 and 200: La « valeur ajoutée »de l’édu
- Page 201 and 202: La « valeur ajoutée » de l’éd
- Page 203 and 204: La « valeur ajoutée » de l’éd
- Page 205 and 206: La « valeur ajoutée » de l’éd
- Page 207 and 208: La « valeur ajoutée » de l’éd
- Page 209 and 210: La « valeur ajoutée » de l’éd
- Page 211 and 212: La « valeur ajoutée » de l’éd
- Page 213 and 214: La « valeur ajoutée » de l’éd
- Page 215 and 216: La « valeur ajoutée » de l’éd
- Page 217 and 218: La « valeur ajoutée » de l’éd