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L’éducation à la citoyenneté dans des contextes de division : les défis au Québec et en Irlande du NordSCHNAPPER, D. (1994). La communauté des citoyens. Paris : Gallimard.SMITH, A. (2003). Citizenship Education in Northern Ireland : beyond nationalidentity?. Cambridge Journal of Education, vol. 33, n o 1, p. 15-31.SMITH, A. et Robinson, A. (1996). Education for mutual understanding : the initialstatutory years. Coleraine: University of Ulster, Centre for the Study of Conflict.SPENCER, S. (2000). The Implications of the Human Rights Act for CitizenshipEducation, dans Citizenship and Democracy in Schools : Diversity, Identity,Equality, sous la direction de A. Osler. Stoke on Trent : Trentham Books,p. 19-32.STEWART, F. (2002). Root causes of violent conflict in developing countries. BritishMedical Journal, vol. 324, p. 342-345.TAJFEL, H. (1978). Differentiation between social groups : Studies in the socialpsychology of intergroup relations. London : Academic Press.TORNEY-PURTA, J., Lehman, R., Oswald, H. et W. Schulz (2001). Citizenship andEducation in Twenty-Eight Countries : Civic Knowledge and Engagement at AgeFourteen. Amsterdam : International Association for the Evaluation ofEducational Achievement.TURNER, B.S. (1993). Contemporary problems in the theory of citizenship, dansCitizenship and Social Theory, sous la direction de B.S. Turner. London : SagePublications, p. 1-18.VOET, R. (1998). Feminism and citizenship. London : Sage.WYLIE, K. (2004). Citizenship, Identity and Social Inclusion : lessons from NorthernIreland. European Journal of Education, vol. 39 n o 2, p. 237-248.volume XXXVI:1, printemps 2008122www.<strong>acelf</strong>.ca
Diversité culturelle,enseignement desmathématiques et rapportsethniques : expériencesscolaires sud-africaine etétats-unienneNicole CARIGNANProfesseure, Département d’éducation et formation spécialisées, Faculté des sciences del’éducation, Université du Québec à Montréal, Québec, CanadaNosisi FEZAChargée de cours, Nelson Mandela Metropolitan University, Cap-Oriental, Afrique du SudRoland POURDAVOODProfesseur, Cleveland State University, Ohio, États-UnisRÉSUMÉDans le cadre de cette recherche menée aux États-Unis et en Afrique du Sud,nous nous intéressons au phénomène des représentations sociales d’acteurs scolaires– enseignants et directeurs-enseignants – relativement à la diversité ethnoculturelledans le contexte de l’apprentissage/enseignement des mathématiques dansdeux écoles primaires. Dans cet article, nous visons deux objectifs : 1) identifier lesreprésentations sociales de la diversité ethnoculturelle de quatre enseignants devolume XXXVI:1, printemps 2008123www.<strong>acelf</strong>.ca
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