centro de filosofia e ciências humanas - UFRJ
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contextos específicos, maior é o número <strong>de</strong> erros intencionais realizados pela criança.<br />
Nos contextos /R/ <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> consoante e /R/ <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> vogal nasal, o <strong>de</strong>sempenho<br />
ortográfico e a tarefa <strong>de</strong> erro intencional variam <strong>de</strong> forma inversa, e portanto, quanto<br />
pior o <strong>de</strong>sempenho ortográfico, maior a quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> transgressões propositais feitas<br />
pelas crianças.<br />
Ao consi<strong>de</strong>rar o papel da escolarida<strong>de</strong> no comportamento <strong>de</strong>monstrado pelas<br />
crianças a partir da análise <strong>de</strong> regressão múltipla, a tarefa <strong>de</strong> erro intencional<br />
permaneceu relacionada ao <strong>de</strong>sempenho ortográfico na maioria dos contextos<br />
investigados nos quais foi observada relação entre o <strong>de</strong>sempenho ortográfico e a tarefa<br />
<strong>de</strong> erro intencional, à exceção do /R/ <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> consoante e do /R/ <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> vogal<br />
nasal. Portanto, nestes dois contextos, a escolarida<strong>de</strong> é o fator <strong>de</strong>terminante do<br />
<strong>de</strong>sempenho ortográfico.<br />
A tarefa <strong>de</strong> erro intencional nem sempre reflete o bom <strong>de</strong>sempenho ortográfico.<br />
Alguns dos contextos nos quais as crianças tiveram melhor performance na escrita,<br />
como o /R/ inicial e o /r/ intervocálico, foram pouco escolhidos para realização das<br />
transgressões ou, como os sufixos oso e esa, não apresentaram relação com a tarefa <strong>de</strong><br />
erro intencional.<br />
Os resultados sugerem que as crianças não realizam transgressões nos contextos<br />
mais óbvios, isto é, on<strong>de</strong> não haveria mais dúvidas quanto à grafia correta, nem<br />
naqueles que elas ainda não consi<strong>de</strong>ram como problemáticos. Portanto, sob esta<br />
perspectiva, a tarefa <strong>de</strong> erro intencional apenas estaria relacionada ao <strong>de</strong>sempenho<br />
ortográfico nos contextos i<strong>de</strong>ntificados pelas crianças como obstáculos para sua<br />
produção escrita, isto é, a tarefa <strong>de</strong> erro intencional <strong>de</strong>manda certo nível <strong>de</strong> consciência<br />
acerca da ortografia da língua.<br />
Consi<strong>de</strong>rando a totalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> contextos ortográficos presentes nos ditados, po<strong>de</strong>-<br />
se observar que as crianças que cometeram violações mais elaboradas, ou seja, que<br />
envolviam algum aspecto da ortografia, apresentaram uma quantida<strong>de</strong> menor <strong>de</strong> erros<br />
em sua produção escrita do que aquelas que realizaram transgressões incipientes, que<br />
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