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centro de filosofia e ciências humanas - UFRJ

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contextos específicos, maior é o número <strong>de</strong> erros intencionais realizados pela criança.<br />

Nos contextos /R/ <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> consoante e /R/ <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> vogal nasal, o <strong>de</strong>sempenho<br />

ortográfico e a tarefa <strong>de</strong> erro intencional variam <strong>de</strong> forma inversa, e portanto, quanto<br />

pior o <strong>de</strong>sempenho ortográfico, maior a quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> transgressões propositais feitas<br />

pelas crianças.<br />

Ao consi<strong>de</strong>rar o papel da escolarida<strong>de</strong> no comportamento <strong>de</strong>monstrado pelas<br />

crianças a partir da análise <strong>de</strong> regressão múltipla, a tarefa <strong>de</strong> erro intencional<br />

permaneceu relacionada ao <strong>de</strong>sempenho ortográfico na maioria dos contextos<br />

investigados nos quais foi observada relação entre o <strong>de</strong>sempenho ortográfico e a tarefa<br />

<strong>de</strong> erro intencional, à exceção do /R/ <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> consoante e do /R/ <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> vogal<br />

nasal. Portanto, nestes dois contextos, a escolarida<strong>de</strong> é o fator <strong>de</strong>terminante do<br />

<strong>de</strong>sempenho ortográfico.<br />

A tarefa <strong>de</strong> erro intencional nem sempre reflete o bom <strong>de</strong>sempenho ortográfico.<br />

Alguns dos contextos nos quais as crianças tiveram melhor performance na escrita,<br />

como o /R/ inicial e o /r/ intervocálico, foram pouco escolhidos para realização das<br />

transgressões ou, como os sufixos oso e esa, não apresentaram relação com a tarefa <strong>de</strong><br />

erro intencional.<br />

Os resultados sugerem que as crianças não realizam transgressões nos contextos<br />

mais óbvios, isto é, on<strong>de</strong> não haveria mais dúvidas quanto à grafia correta, nem<br />

naqueles que elas ainda não consi<strong>de</strong>ram como problemáticos. Portanto, sob esta<br />

perspectiva, a tarefa <strong>de</strong> erro intencional apenas estaria relacionada ao <strong>de</strong>sempenho<br />

ortográfico nos contextos i<strong>de</strong>ntificados pelas crianças como obstáculos para sua<br />

produção escrita, isto é, a tarefa <strong>de</strong> erro intencional <strong>de</strong>manda certo nível <strong>de</strong> consciência<br />

acerca da ortografia da língua.<br />

Consi<strong>de</strong>rando a totalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> contextos ortográficos presentes nos ditados, po<strong>de</strong>-<br />

se observar que as crianças que cometeram violações mais elaboradas, ou seja, que<br />

envolviam algum aspecto da ortografia, apresentaram uma quantida<strong>de</strong> menor <strong>de</strong> erros<br />

em sua produção escrita do que aquelas que realizaram transgressões incipientes, que<br />

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