centro de filosofia e ciências humanas - UFRJ

palavras. As crianças, então, teriam outras opções onde poderiam realizar as
transgressões propositais.
As trocas envolvendo letras que representam o mesmo som (categoria 14)
juntamente com a troca entre letras concorrentes para o mesmo som em outro contexto,
mas não no da palavra em questão (categoria 13) são as opções mais freqüentes das
crianças de 4 a série para realização do erro intencional. Ao substituir uma letra por outra
que apresenta o mesmo som, a criança está evidenciando ter conhecimento sobre uma
outra forma de se grafar o fonema que, apesar de não corresponder a grafia
convencional na palavra, até seria possível foneticamente, já que representam
alternativas para um mesmo som. Desta forma, fica mantida a homofonia 9 e a
integridade da palavra. No caso da categoria 13, apesar da criança estar substituindo
uma letra por outra que naquele contexto não representa o som que se pretende, ela está
demonstrando ter conhecimento de que aquelas letras, em contextos diferentes, podem
representar o mesmo som.
Finalmente foi calculado o número médio de erros intencionais realizados pelas
crianças de 2ª e 4ª séries no ditado de palavras e no texto, tanto para os contextos
críticos investigados quanto fora deles (Tabela 18).
Tabela 18. Número médio de erros intencionais
N Palavras Texto
2a série 24 58,8 58,6
(9,0) (18,4)
4a série 28 65,8 76,6
(10,1) (37,0)
Os valores entre parênteses estão indicando o Desvio Padrão.
Para verificar se há diferença entre a quantidade de erros intencionais realizados
pelas crianças de 2ª e a 4ª série foi realizado o Teste T para amostras independentes,
analisando separadamente o ditado de palavras e o texto. Os resultados mostram que
existe diferença significativa entre o número de transgressões realizadas pelas crianças
de 2ª e 4ª séries no ditado de palavras, t(48) = 2,537, p < 0,05 e no texto, t(48) = 2,120,
9 Semelhança na pronúncia.
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