centro de filosofia e ciências humanas - UFRJ

pelas crianças foram analisados em função do padrão de comportamento adotado ao
grafar ou ler as palavras das tarefas, procurando determinar em que período de
compreensão da regra a criança estaria. A partir disto, foram montadas categorias
relativas ao desempenho apresentado pelas crianças, que sugerem a existência de fases
na aprendizagem da regra de contexto de uso do entre vogais. As categorias
referentes à escrita estão descritas a seguir:
1) A criança representa o som /s/ com a letra e o som /z/ com a letra .
Exemplos: vazo, sono, asado.
2) A segunda categoria inclui duas possibilidades de escrita das crianças:
a) A criança percebe que a letra pode representar mais de um som e
faz generalizações para todos os contextos. Exemplos: sacola, sona,
dise.
b) A criança passa a utilizar grafias como s, ss, ç, c e z para representar
os sons /s/ e /z/, algumas vezes empregando corretamente a
representação e em outros fazendo generalizações inadequadas.
Exemplos: pezado, zebra, nosso.
3) A criança emprega corretamente as letras e ou comete apenas erros
eventuais. Exemplo: mesa, zelador, dise.
Na leitura, foram obtidas as seguintes categorias de desempenho:
1) As palavras grafadas com são lidas, independente do contexto, com som
/s/ e as palavras grafadas com são lidas com som /z/. Exemplos: vasso,
zebra.
2) A criança já identifica diferenças na pronúncia do s e ss, mas ainda as
confunde. Exemplos: seco, pessado.
3) A leitura do s, ss e z já é feita apropriadamente, podendo haver erros
casuais.
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