centro de filosofia e ciências humanas - UFRJ

Desta forma, este estudo se propôs a investigar, a relação entre a transgressão
intencional da norma e o desempenho ortográfico, considerando não apenas regras
contextuais como também regras ortográficas de natureza morfossintáticas da língua
portuguesa. Portanto, a eficácia da tarefa de erro intencional em predizer o
desenvolvimento ortográfico do aluno foi foco de investigação. Observamos também as
diferenças no desempenho dos alunos de uma série escolar para outra.
Foi feita também uma comparação entre os procedimentos utilizados por Morais
(1996, 1998, 1999) e Cavalcante (2000), para verificar se a diferença entre as tarefas
poderia estar interferindo e determinando o desempenho das crianças.
Procuramos, então, responder as seguintes questões:
1) Qual a influência da escolaridade sobre a performance da criança na tarefa de
avaliação da competência ortográfica e na tarefa de transgressão intencional da
norma quanto às regularidades morfossintáticas e às regularidades contextuais?
2) Qual a relação entre o desempenho ortográfico da criança quanto às regras de
contexto e às regras morfossintáticas e a capacidade de transgredir
intencionalmente? A tarefa de erro intencional estaria relacionada à competência
ortográfica em relação a algum contexto específico?
3) A diferença nas tarefas utilizadas por Morais (1996, 1998, 1999) e Cavalcante
(2000) poderia explicar os resultados discrepantes entre este dois estudos em
relação à eficácia da tarefa de erro intencional? As crianças apresentariam
desempenhos diferentes dependendo da forma escolhida para realização das
tarefas ?
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