centro de filosofia e ciências humanas - UFRJ

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Também houve uma maior incidência dos erros ligados a modificações da palavra (2 a série com 11% e 4 a com 8%) e a transcrição literal da fala (9% para 2 a série e 5% para 4a). Mas são as crianças de 2 a série que fazem um maior número de erros que alteram a palavra-base e têm mais dificuldade do que as de 4 a para lidar com as diferenças entre a fala e a escrita. Foi calculado o número médio de erros ortográficos cometidos pelas crianças de 2ª e 4ª séries no ditado de palavras e no texto, tanto nos contextos críticos investigados quanto fora deles (Tabela 17). Com o emprego do Teste T para amostras independentes foi examinada a diferença entre a quantidade de erros ortográficos de ambas as séries, sendo considerados separadamente o ditado de palavras e o texto. Os resultados mostram que existe diferença significativa entre o número de erros das crianças de 2ª e 4ª séries no ditado de palavras, t(50) = 5,028, p < 0,01 e no texto, t(50) = 5,298, p < 0,01. As crianças de 2 a série erraram mais do que as de 4 a série em ambos os contextos de produção. Isto reflete a influência da escolaridade na escrita correta de palavras. No texto, as crianças cometeram um número maior de erros devido a maior quantidade de palavras utilizadas neste contexto de produção. No entanto, observa-se que a razão entre o número de erros das 2 a e 4 a séries é semelhante em ambas as tarefas. 75
7.2.2. Erros Intencionais Neste estudo optamos por realizar uma categorização não só específica mas também mais minuciosa do que a realizada por Morais (1996, 1998, 1999) para os erros intencionais por duas razões. Ao categorizar os erros ortográficos procura-se verificar que aspectos da norma ortográfica a criança estaria infringindo. Caso escrevesse a palavra viajou com a letra no lugar do estaria desconsiderando um aspecto morfossintático da língua portuguesa, onde os verbos na 3 a pessoa do singular do pretérito perfeito nunca seriam grafados com a letra no final da palavra. No entanto, na tarefa de erro intencional, caso a criança substituísse o pela letra , não se poderia afirmar que a criança teve a intenção de cometer a transgressão sobre um aspecto morfossintático da palavra. A criança poderia simplesmente estar demonstrando saber que a letra também representa o som /u/, e que esta representação é inadequada na palavra. Um segundo motivo se refere as categorias usadas por Morais (1996, 1998, 1999) que são por demais amplas. A categoria de erros intencionais referentes à correspondência letra-som recobrem erros que vão desde a alteração pura e simples da identidade da palavra à transgressões mais elaboradas relacionadas à concorrência de várias representações gráficas para um determinado som. A seguir estão descritas as categorias utilizadas para classificar os erros intencionais cometidos pelas crianças de 2 a e 4 a séries no ditado de palavras e no texto: 1. Transgressão Paradoxal: a criança escreve a palavra errada como se fosse a certa e escreve o erro intencional com a grafia correta da palavra. Alguns exemplos: girassol (girrassol), beleza (belesa). 2. Troca, omissão ou acréscimo de letra relacionada à nasalização das palavras: A criança pode fazer uma omissão, acréscimo de letra ou grafia alternativa para a representação da nasalização. Ao escrever como erro intencional regiam no lugar de regiões, a criança estaria fazendo uso de um marcador alternativo para a nasalização. Outros exemplos: pinrata (pirata), desora (desonra), nao (não), ponba (pomba). 76
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANE
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A TAREFA DE ERRO INTENCIONAL PREDIZ
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AGRADECIMENTOS À CAPES e ao CNPQ,
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RESUMO MEIRELES, Elisabet de Sousa.
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SUMÁRIO Páginas RESUMO VII ABSTRA
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8.2 Regularidades Contextuais e Mor
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Tabela 8: Proporção Média de Err
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ANEXOS ANEXO I - Termo de Consentim
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Em seguida, foram abordados diverso
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iniciantes na composição de seus
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A classificação do sistema ortogr
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pronuncia. Outros exemplos de erro
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Carraher (1985) observou que, com a
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3.2. Estudos sobre a Relação entr
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Desta forma, consciência fonológi
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metalingüísticas e o desenvolvime
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No segundo estágio, as crianças e
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crianças de 1 a a 8 a série, que
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apenas no meio da palavra e também
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