centro de filosofia e ciências humanas - UFRJ

2) A criança utiliza indiscriminadamente as representações investigadas ou
uma das representações é eleita para representar a terminação de todas as
categorias gramaticais.
3) A representação iu é utilizada apenas em verbos e as outras representações
ainda são utilizadas indiscriminadamente (Ex. partiu, presitio, bario).
4) A criança escreve corretamente as terminações dos verbos, adjetivos e
substantivos (Exs. navio, partiu).
Ao final do ano letivo, em ambas as escolas, o desempenho das crianças se
concentrou na categoria 2 e nenhuma das crianças alcançou a categoria 4. Rego e
Buarque (2000) discutem a diferença existente entre as aquisições dos verbos de
primeira e terceira conjugação, dada a similaridade entre estes contextos ortográficos, e
sugerem que isto seja decorrente da freqüência de ocorrência na língua. É mais comum
que as crianças se deparem com verbos de primeira conjugação do que com os de
terceira, o que poderia estar determinando os resultados encontrados.
Para uma investigação mais acurada acerca do percurso de aprendizagem dos
contextos investigados no estudo de Rego e Buarque (2000) seria interessante que fosse
realizado um estudo longitudinal mais extenso e com um número maior de testagens
durante o período escolar, para acompanhar melhor as diferenças nas performances
individuais ocorridas ao longo do ano.
Monteiro (2000) procurou averiguar como ocorre a aprendizagem de regras
contextuais na leitura e na escrita. Mais especificamente foi analisada a regra de
contexto de uso do entre vogais, tendo sido feita a inclusão do e em início
de palavras para verificar se as crianças fariam generalizações inadequadas da regra
para estes contextos. Quando entre vogais, o som /s/ deve ser representado com o
dígrafo ss, enquanto que para marcar o som /z/ apenas um deve ser utilizado.
Participaram deste estudo 100 crianças de ensino fundamental, abrangendo a
classe de alfabetização até a 4 a série. As crianças realizaram dois tipos de atividades,
compreendendo a leitura e a escrita de palavras reais e inventadas. Os erros cometidos
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