centro de filosofia e ciências humanas - UFRJ

p < 0,05. Na tarefa de erro intencional as crianças de escolaridade mais alta cometeram
um maior número de transgressões do que as de 2ª série.
7.2.3. Relação entre Erro Intencional e Erro Ortográfico
Procuramos então analisar se o desempenho das crianças em realizar
transgressões intencionais, avaliado em diversos contextos ortográficos além dos
contextos críticos examinados, estaria relacionado ao desempenho ortográfico da
criança. Para esta análise consideramos o conjunto dos diversos contextos ortográficos
possíveis em função das palavras apresentadas no ditado de palavras e no texto, como
sugeria a abordagem proposta por Morais (1996, 1998, 1999).
Para analisar se as crianças que produzem erros intencionais mais elaborados
apresentam um melhor desempenho ortográfico, foi realizada a correlação (Pearson)
entre as variáveis erro ortográfico e erro intencional, considerando separadamente as
transgressões incipientes, que alteram a própria identidade da palavra (categoria 10) e
os erros intencionais mais sofisticados, que envolvem algum aspecto da ortografia
(todas as categorias restantes).
No ditado de palavras, foram significativas as correlações entre erro ortográfico
e erros intencionais incipientes (r = 0,463, p < 0,01) e erro ortográfico e erros
intencionais sofisticados (r = -0,448, p < 0,01). No texto, foram significativas as
mesmas correlações do ditado de palavras: erro ortográfico e erros intencionais
incipientes (r = 0,439, p < 0,01) e erro ortográfico e erros intencionais sofisticados (r = -
0,339, p < 0,01).
Os resultados da correlação mostram que quanto mais erros intencionais
elaborados as crianças fazem, menor é o número de erros na sua produção escrita e
quanto menos transgressões sofisticadas as crianças produzem, maior é a quantidade de
erros ortográficos. Com relação às transgressões incipientes, quanto maior é o número
de erros ortográficos, mais as crianças cometem erros intencionais deste tipo. Portanto,
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