Descarga en formato PDF - Centro Ramón Piñeiro para a ...

Stefan Ettinger. Alcances e límites da fraseodidáctica. Dez preguntas clave sobre o estado actual da investigaciónmoi sucinta, e profundar nesta equiparación con infinitos exercicios de tipo formal.Esta exercitación mecánica está teoricamente destinada a facilitar a aprendizaxe, aafianzar o aprendido e, por último, a avaliar a materia impartida. A ampla oferta deexercicios diríxese a todos os alumnos (principiantes ou avanzados) e céntraseprincipalmente nas locucións, xa que aínda non se adaptaron para a didáctica outrostipos de fraseoloxismos como as fórmulas rutineiras. Examinando superficialmente estematerial de exercitación fraseodidáctico en distintas linguas, non deixa de sorprender agran creatividade dos autores, pero cómpre preguntarse se todos estes exerciciosrealmente teñen sentido. Desenganados por máis de 30 anos de docencia no eido dafraseodidáctica, afirmamos no noso traballo Phraseme im Fremdsprachenunterricht(Ettinger 2007: 893-908) que esta clase de exercicios formais adoitan resultar tediosos,a miúdo levan moito tempo e traballo e, alén disto, só son apropiados para desenvolvera competencia fraseolóxica pasiva ou de recepción. Na clase constatábaseconstantemente que os alumnos novos con memoria louzá e retentiva boa ou superior ámedia alcanzaban o obxectivo marcado no intre e sen moita práctica, memorizandorapidamente os fraseoloxismos que habían de aprender. Quizais estes exercicios máismecánicos estimulen o alumno medio e sirvan de reforzo. Pero sendo realistas, taménhai que ter en conta que o tempo dedicado á fraseoloxía na aula é limitado e que non sepoden facer todos estes exercicios tan xeitosos nos cursos de lingua por falta de tempo.Para evitar a monotonía dos exercicios formais e superar o atranco da falta de tempo,hoxe en día ponse a disposición material de práctica electrónico e interactivo. Cómpresalientar o proxecto Ephras “Material de aprendizaxe fraseolóxico plurilingüe” daUnión Europea (http://www.ephras.org). Fraseólogos das universidades de Graz(Austria), Maribor (Eslovenia), Trnava (Eslovaquia) e Pécs (Hungría) elaboraron unCD-ROM de alemán, esloveno, eslovaco e húngaro con exercicios sumamentevariados, que pode adquirirse contactando coa coordinadora do proxecto. Ofrécesemáis información sobre este proxecto na Internet e tamén no volume publicado porJesenšek e Fabčič (2007). Ao noso entender, este material deseñado no marco deEphras podería aproveitarse sen problema para outras linguas (castelán, catalán,portugués e galego). Bergerová (2008) creou un material de exercicios fraseolóxicosinteresante para checos nativos que están a aprender alemán, que tamén posibilita otraballo autónomo e está destinado, cunha gradación de contidos moi natural, aestudantes de primaria, secundaria e Filoloxía Alemá(http://frazeologie.ujepurkyne.com). Forment Fernández (1998) presentou unhaproposta exemplar para superar os exercicios puramente mecánicos, consistente noensino de fraseoloxismos formal e semanticamente idénticos na aula de linguaestranxeira, primeiro, e despois de fraseoloxismos con metáforas universais(http://www.ucm.es/info/especulo/numero10/did fras.html).Coidamos que merece mencionarse tamén o proxecto da Universidade de Augsburgo:http://www.answer.uni-augsburg.de/woerterbuch/. Cómpre renderlle unha homenaxe átotalidade da investigación levada a cabo neste campo no ámbito hispanofalante, xa quenesta se retomaron e aplicaron axiña as ideas procedentes de Francia ou Alemaña,desempeñando hoxe en día unha función destacada na elaboración de libros de textofraseodidácticos (Mellado Blanco 1999: 81-92; González Rey 2004: 113-130;González Rey 2007).Cadernos de Fraseoloxía Galega, 10, 2008, 95-127 115