Descarga en formato PDF - Centro Ramón Piñeiro para a ...

Stefan Ettinger. Alcances e límites da fraseodidáctica. Dez preguntas clave sobre o estado actual da investigaciónadecúen ás súas necesidades lingüísticas pasivas, pero tamén de ser posible ás súasnecesidades de produción. Para estas unidades acuñamos a expresiónLieblingsredewendungen (expresións idiomáticas preferidas), xa que se recorre a elasde bo grado e habitualmente, como acontece cos chistes favoritos. A folla de traballoque empregamos como punto de partida da aprendizaxe autónoma pode descargarse naseguinte páxina web:http://www.buske.de/download/Ettinger_Nunes/Arbeitsblatt_Port-RW.pdf. Noapéndice do noso traballo (Ettinger 2001) está tamén a versión francesa:http://www.sz.uni-augsburg.de/franzphil/downloads/lehrbucheigenstudiumpdf.pdf ouhttp://www.sz.uni-augsburg.de/franzphil/downloads/lehrbucheigenstudium.doc. Parainiciar ou continuar o estudo autónomo han de exercitarse con moito esmero asprimeiras entre 30 e 50 unidades fraseolóxicas. Nesta fase debe prestárselle toda aaxuda necesaria ao falante nativo. Máis adiante debería abondar con destacarunicamente os puntos esenciais dos fraseoloxismos limitándose ao realmente factible.No transcurso dos anos demostrouse que existen catro pasos fundamentais: 1.parafrasear o fraseoloxismo na lingua estranxeira, aclarar palabras concretas, informarsobre a etimoloxía e parafrasear na lingua materna do aprendiz ou, se callar, indicar unequivalente apropiado; 2. asignar o fraseoloxismo a un concepto chave; 3. informar condetalle e precisión acerca das normas de uso; 4. de ser necesario e posible, darindicacións sobre as restricións clasemáticas e gramaticais, sobre o rexistro e afrecuencia, así como sobre o acompañamento con xestos. As experiencias docentes demoitos anos demostran que Todo comezo é difícil ou, como se adoita dicir en francés, Iln'y a que le premier pas qui coûte. Pero pronto se desenvolve unha rutina cómoda eentón abonda con poñer a énfase nos aspectos principais de cada fraseoloxismo. Osbuscadores da Internet facilitan o traballo, permitíndolle ademais hoxe a un alumnodunha lingua estranxeira adquirir moi rapidamente coñecementos sobre fraseoloxía,que mesmo poden superar a normalmente limitada competencia dialectal dun falantenativo. As unidades fraseolóxicas aprendidas deste xeito, mediante o estudo individual,permanecen máis tempo na memoria que as aprendidas de memoria cunha lista, poloque son máis fáciles de lembrar e empregar.10. Que máis se pode facer no eido da fraseodidáctica? Propostaspara futuros proxectos de investigaciónPara concluír as nosas reflexións sobre a fraseodidáctica, non queremos deixar escaparesta oportunidade de manifestar dous desexos canto á súa evolución. Galisson (1983:156) escribiu hai un cuarto de século que “Les didacticiens ont bien le droit de rêverpuisqu'ils ont le devoir d'espérer”.1) O noso primeiro desexo está relacionado coa intensificación do intercambio deexperiencias entre os fraseodidácticos. Ao igual que se cita recorrentemente a Ballycomo fundador da fraseoloxía cuxo labor investigador non foi acollido no territoriofrancófono senón na Unión Soviética, pasando máis tarde polos círculos xermanistas eeslavistas da ex RDA para acabar novamente en Europa Occidental, constátase tamén afalta de continuidade na fraseodidáctica, obviamente nun ámbito bastante máismodesto. Lendo certos artigos, a miúdo tense a impresión de que se volveu inventar a120Cadernos de Fraseoloxía Galega, 10, 2008, 95-127