Sverigerapporten_2012

i Singapore, visar att mer differentierade karriärmöjligheter (lärarna har där tre
olika utvecklingsspår: ett ledarskapsspår, ett ämnesexpertspår och ett ”master
teacher”-spår där man bland annat handleder nytillkomna lärare) väsentligen
kan öka lärarnas motivation.
— Förbättra lärarutbildningen. Initiativ har tagits för att stärka lärarutbildningen.
Detta är ett steg i rätt riktning, men än råder osäkerhet om huruvida de räcker för
att lösa de kvalitetsproblem som präglat utbildningen under lång tid 44 .
Kvalitetssäkra data för jämförelser av skolors resultat för att möjliggöra
riktade och effektiva insatsprogram. Svensk skola har en hög grad av
transparens när det gäller skolornas utbildningsresultat. Publiceringen av resultat
från nationella prov och andra jämförelser bidrar till ett ökat prestationstryck.
Samtidigt skapas från såväl huvudmän som föräldrar genom det svenska
skolsystemet med skolpeng och fria skolval starka (fast oönskade) incitament för
lärare att sätta höga betyg och rätta nationella prov generöst. Under de närmaste
åren kommer nationella prov att införas i fler årskurser och ämnen. För att främja
en rättvis bedömning och öka jämförbarheten i resultaten borde dock dessa prov
rättas centralt. Skolinspektionens omrättning av nationella prov under hösten 2011
visade att många prov rättats alldeles för generöst och betygsättningen därmed
riskerar att inflateras 45 . Huvudmännen bör också initiera riktade insatsprogram
för skolor med svaga resultat. I dessa program krävs en rad komponenter men en
möjlighet är att i större utsträckning se över möjligheterna till generell förlängning av
undervisningstiden.
En högkvalitativ och likvärdig utbildning för alla är en viktig komponent för att säkerställa
lika möjligheter för alla barn och skapa förutsättningar för ekonomisk tillväxt i Sverige.
Som diskuterats ovan finns det många möjligheter att förbättra den svenska skolan. Det
är centralt att både huvudmän och enskilda skolor arbetar med de verktygslådor de har
tillgängliga för att ta utbildningen till en ny högre nivå.
44 “Uppföljande utvärdering av lärarutbildningen”, Rapport 2008:8 R, Högskoleverket
45 Skolinspektionen: “Lika eller olika? Omrättning av nationella prov i grundskolan och
gymnasieskolan” (2011).
51