Arbejdsevnemetode

More documents

Recommendations

Info

De 12 elementer 7 er: Elementer i ressourceprofilen • Uddannelse • Arbejdsmarkedserfaring • Interesser • Sociale kompetencer • Omstillingsevne • Indlæringsevne • Arbejdsrelevante ønsker • Præstationsforventninger • Arbejdsidentitet • Bolig og økonomi • Sociale netværk • Helbred I arbejdet med ressourceprofilen drejer det sig om sammen med borgeren at synliggøre borgeren som en kompetent person, der fremover om nødvendigt kan lære noget nyt, omgås andre mennesker og er indstillet på at afprøve forskellige muligheder. Det drejer sig om at finde frem til det, som er energiskabende og retningsgivende for borgeren. I det følgende præsenteres ressourceprofilens elementer enkeltvist. Hvert afsnit indledes med en kort beskrivelse af indholdet i elementet og formålet med at arbejde med elementet. Herefter følger en præcisering af, hvilke informationskilder der kan være relevante, når der skal arbejdes med det enkelte element. I den sammenhæng er borgeren oftest den væsentligste kilde til oplysninger, der kan anvendes i sagsbehandlingen. Ved indhentelse af oplysninger fra trediepart vil sagsbehandleren i en række tilfælde hensigtsmæssigt kunne tage udgangspunkt i borgerens forslag til informationskilder. 7 Det samlede indhold svarer til de 14 elementer i bemærkningerne til forslag om ændring af lov om social pension og andre love (L 137). I forhold til lovforslaget er foretaget enkelte præciseringer af elementernes titler, og ’intelligens’ og ’konfliktberedskab’ er indarbejdet i hhv. ’indlæringsevne’ og ’sociale kompetencer’. 4 Ressourceprofilen 41
Uddannelse Uddannelse er her defineret som borgerens formelle kompetencer opnået gennem fuldførte og afbrudte skole-, uddannelses- og kursusforløb. Formålet med at arbejde med elementet er at beskrive, hvilke jobfunktioner borgeren kan varetage på baggrund af sin uddannelse. Endvidere er formålet at afdække, om der er behov for at sætte relevante uddannelses- eller træningsaktiviteter i gang. Sproget, dvs. det at kunne tale, læse og forstå dansk, er oftest en vigtig forudsætning for at kunne varetage et arbejde. Uddannelseselementet vil også kunne bruges til at belyse graden af erhvervede danskkundskaber hos borgere med et andet modersmål end dansk. Når der skal arbejdes med borgerens uddannelsesmæssige forudsætninger, kan det være relevant at tage udgangspunkt i følgende: • Borgerens beskrivelse af, hvilke uddannelsesforløb, både fuldførte og afbrudte, borgeren har gennemgået, herunder eksamenspapirer, kursusbeviser mv. • Borgerens beskrivelse af, hvilke kompetencer vedkommende har opnået gennem ud- 42 4 Ressourceprofilen dannelsesforløb, f.eks. praktiske og boglige kompetencer. • Borgerens beskrivelse af årsager til eventuelle afbrudte uddannelsesforløb. • Samarbejdspartneres (f.eks. en daghøjskoles) beskrivelser af, hvilke kompetencer borgeren har opnået igennem uddannelses- eller kursusforløb. Arbejdsmarkedserfaring Arbejdsmarkedserfaring handler om at finde frem til, hvilke kompetencer borgeren har opnået i jobsammenhæng. Det drejer sig om at få et billede af, hvad borgeren har lært gennem sine ansættelser, og i hvilket omfang disse kompetencer er nogle, der kan bygges videre på, så borgeren kan komme ud (eller tilbage) på arbejdsmarkedet. Særligt for borgere, der ikke har en formel uddannelse, vil en afdækning af erfaringerne fra arbejdsmarkedet kunne belyse borgerens tillærte kompetencer. Formålet med at arbejde med elementet er at beskrive, hvilke jobfunktioner borgeren kan varetage på baggrund af borgernes arbejds-
Page 1 and 2: Arbejdsevnemetode Metode til beskri
Page 3 and 4: Arbejdsevnemetode Metode til beskri
Page 5 and 6: 6 Forord indhold i uddannelsesindsa
Page 7 and 8: 8 Indholdsfortegnelse 1 Indledning
Page 9 and 10: 6 Det løbende arbejde med ressourc
Page 11 and 12: 9 Koblinger til andre metodeovervej
Page 13 and 14: 14 1 Indledning ”Arbejdsevne” e
Page 15 and 16: ceprofil. Ressourceprofilen tegner
Page 17 and 18: I del II præsenteres metodens omdr
Page 19 and 20: 20 2 Metodens formål og grundsyn I
Page 21 and 22: Hvad er en metode? Ved metode forst
Page 23 and 24: 2.4 Metodevejen - en analytisk fors
Page 25 and 26: Figur 2 Dynamisk opfattelse af ress
Page 27 and 28: 28 3 Arbejdsevne I dette kapitel in
Page 29 and 30: Figur 3 Grundelementerne i beskrive
Page 31 and 32: • Hvilke jobfunktioner er der på
Page 33 and 34: • En vurdering på baggrund af en
Page 35 and 36: Den sociale faglighed er bl.a. sags
Page 37 and 38: Manglende oplysninger Af sagsbehand
Page 39: 40 4 Ressourceprofilen Kapitlet pr
Page 43 and 44: orgeren har arbejdet frivilligt. So
Page 45 and 46: jobskift, skift i arbejdsfunktioner
Page 47 and 48: Når der skal arbejdes med borgeren
Page 49 and 50: tydning for borgerens nuværende og
Page 51 and 52: • Samarbejdspartneres (aktivering
Page 53 and 54: Den centrale brik i midten af pusle
Page 55 and 56: Et andet eksempel kunne være en bo
Page 57 and 58: elementerne i ressourceprofilen. Sa
Page 59 and 60: Målgrupper, dagpenge- og kontanthj
Page 61 and 62: misser vurderingen bygger på. 2. G
Page 63 and 64: ningspunktet i den aktive opfølgni
Page 65 and 66: 6.2 Udviklingspotentialet ligger i
Page 67 and 68: Borgerens udviklingsproces Sagsbeha
Page 69 and 70: Når en borger udtrykker et ønske
Page 71 and 72: Sagsbehandleren bør altid forklare
Page 73 and 74: Trin 3: Barrierer for udvikling ell
Page 75 and 76: profilen. Ressourceprofil og handle
Page 77 and 78: I det følgende gives en kort intro
Page 79 and 80: Figur 7 Spørgeteknikker Udvidende
Page 81 and 82: 6.5 Uenighed med borgeren Uenighed
Page 83 and 84: Pas på diagnosejagten I nogle tilf
Page 85 and 86: Som en rettesnor er det gennem et s
Page 87 and 88: Hvis det vurderes, at arbejdsevnen
Page 89 and 90: 5 Vær konkret Man skal anvende et
Page 91 and 92:
92 8 Samspil med samarbejdspartnere
Page 93 and 94:
evaluering af et forløb. Retssikke
Page 95 and 96:
Inddelingen er foretaget efter, hvi
Page 97 and 98:
De regionale arbejdsmarkedsråd 15
Page 99 and 100:
Samarbejdet med virksomheder Konkre
Page 101 and 102:
Gode råd i forbindelse med samarbe
Page 103 and 104:
Opfølgning For at kunne følge bor
Page 105 and 106:
Samarbejdet med de faglige organisa
Page 107 and 108:
aktører på arbejdsmarkedet: F.eks
Page 109 and 110:
Derudover råder AF over nogle rele
Page 111 and 112:
Formidlingsenheder I de kommende å
Page 113 and 114:
For en detaljeret beskrivelse af, h
Page 115 and 116:
Af hensyn til borgerens udviklingsp
Page 117 and 118:
Fælleserklæringen Socialministeri
Page 119 and 120:
Når det drejer sig om en specifik
Page 121 and 122:
over for sagsbehandleren. Det er al
Page 123 and 124:
I samarbejdet med lægekonsulenten
Page 125 and 126:
Aktiverings-, revaliderings- og fas
Page 127 and 128:
128 10 God sagsbehandlingsskik og f
Page 129 and 130:
• Bestemmelser om kommuners og am
Page 131 and 132:
• Gældende praksis gøres tilgæ
Page 133 and 134:
OFL § 6, stk. 1 I sager, hvor der
Page 135 and 136:
• Man selv eller ens ægtefælle/
Page 137 and 138:
RTL § 3. Kommunen og amtskommunen
Page 139 and 140:
RTL § 10. Personer, der søger om
Page 141 and 142:
Undtagelse 2: Der må indhentes opl
Page 143 and 144:
PDL § 5. Oplysninger skal behandle
Page 145 and 146:
FVL § 19, stk. 1 Kan en part i en
Page 147 and 148:
FVL: §22. En afgørelse skal, når
Page 149 and 150:
RTL §66. Inden en klage behandles,
Page 151 and 152:
går det, at når en person har bru
Page 153 and 154:
HK/Danmark (1999). ”Rammer for ar
Page 155 and 156:
Lovgivning (Forkortelse, kælenavn,
Page 157 and 158:
Gribskov, Ove & Hesselager, Ivar (2
Page 159 and 160:
Socialministeriet (1999). ’Det an
Page 161 and 162:
Arbejdsevnemetoden er blevet udarbe
Page 163 and 164:
Arbejdsmarkedserfaring 41ff, 45ff,
Page 165 and 166:
Formåls- og indholdsbeskrivelse/ k
Page 167 and 168:
M Match 16, 22, 29ff, 39ff, 73ff, 9
Page 169 and 170:
S Samarbejde 6ff - Mellem kommune o
Page 171 and 172:
Y Ydelse 17, 20ff, 54, 63, 75, 132f
show all

Arbejdsevnemetode

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?