Arbejdsevnemetode

6 Forord
indhold i uddannelsesindsatsen er metoden til
beskrivelse, udvikling og vurdering af arbejdsevne
– arbejdsevnemetoden.
Udviklingen af den metodiske tilgang, der er
beskrevet i forarbejderne til loven og som
kommer til at udgøre indholdet i den kommende
bekendtgørelse, er sket i et samarbejde
med 8 kommuner i et projekt på førtidspensionsområdet,
som Socialministeriet satte i
gang i 1998. Dette projekt har givet en række
positive resultater og erfaringer, som resten af
landets kommuner og sagsbehandlere nu får
mulighed for at få del i.
Metoden er blevet videreudviklet, fordi den
nu skal bruges på flere sagsområder. Dette
arbejde er forestået af Socialministeriet og
Deloitte Consulting med en lang række vigtige
bidragydere (faglige eksperter og praktikere,
kommuner og organisationer m.fl.). Resultatet
af dette arbejde består bl.a. i denne
metodebeskrivelse, der er grundbogen i uddannelsesindsatsen.
Metodebeskrivelsens primære målgruppe er
de sagsbehandlere, der skal gennemføre udviklingsforløb
sammen med borgere og foretage
beskrivelser og vurderinger af arbejdsevne.
Bogen kan med fordel læses og anvendes af
andre – f.eks. af de samarbejdspartnere, der
leverer oplysninger til brug for sagsbehandlingen.
De vil også have glæde af at kende
grundlaget for den kommunale sagsbehandling.
Målsætningen med uddannelsesindsatsen er,
at sagsbehandlerne lærer at anvende arbejdsevnemetoden
i det daglige arbejde. Der er udviklet
en række andre materialer og værktøjer
til brug for den enkelte sagsbehandler, som
supplerer denne metodebeskrivelse, fordi
sagsbehandlerne er en sammensat gruppe med
forskellig uddannelsesmæssig baggrund, socialfaglig
erfaring og specialisering.
Der er udviklet et computerbaseret træningsprogram,
som består i en række øvelser baseret
på arbejdsevnemetoden. Det giver den enkelte
sagsbehandler mulighed for individuel
træning i at bruge metoden. Der er også udviklet
en elektronisk registreringsløsning –
Profil – som understøtter arbejdet efter metoden,
herunder kravene om systematik, dokumentation
og medinddragelse af borgeren.
Indførelsen af arbejdsevnemetoden og uddannelsesindsatsen
kan betragtes som en igang-