Arbejdsevnemetode

More documents

Recommendations

Info

Figur 4 Gruppering af elementerne i ressourceprofilen Faglige og praktiske kompetencer i relation til arbejdsmarkedet Arbejdsmarkedserfaring Uddannelse Interesser Materielle forhold og netværk med relevans for arbejdsmarkedet Bolig og økonomi Sociale netværk Borgerens eget arbejdsmarkedsperspektiv Arbejdsrelevante ønsker Præstationsforventninger Arbejdsidentitet Personlige kompetencer til at kunne indgå i sociale og jobmæssige relationer Sociale kompetencer Omstillingsevne Indlæringsevne Helbredsmæssige forhold i relation til arbejdsmarkedet Helbred 4 Ressourceprofilen 53
Den centrale brik i midten af puslespillet illustrerer borgerens eget arbejdsmarkedsperspektiv. De elementer, der direkte kan sige noget om borgernes eget arbejdsmarkedsperspektiv, er: Arbejdsmarkedsrelevante ønsker, præstationsforventninger og arbejdsidentitet. Arbejdet med borgerens ressourceprofil bør altid indbefatte borgerens egen opfattelse af sin situation. Ud over at brikken i midten repræsenterer borgerens egen opfattelse, skaber den også mulighed for, at borgeren kan formulere et fremadrettet syn på tilknytningen til arbejdsmarkedet. Brikken i øverste venstre hjørne viser borgerens faglige og praktiske kompetencer i forhold til arbejdsmarkedet. De elementer, der direkte kan sige noget om borgerens faglige og praktiske kompetencer, er: Arbejdsmarkedserfaring, uddannelse og interesser. 8 Brikken griber naturligvis ind i den centrale brik, fordi borgerens faglige og praktiske kompetencer har indflydelse på borgerens eget perspektiv på tilknytningen til arbejdsmarkedet. Brikken i øverste højre hjørne viser borgerens personlige kompetencer til at kunne indgå i sociale og jobmæssige relationer. De elementer, der kan give et billede af borgerens personlige kompetencer, er: Sociale kompeten- 54 4 Ressourceprofilen cer, omstillingsevne og indlæringsevne. Brikken viser også det, der bliver refereret til som basale ressourcer for at kunne fungere på arbejdsmarkedet. Hermed er ikke sagt, at alle elementerne er lige vigtige, eller at borgeren skal have mange ressourcer inden for alle tre elementer. Betydningen af ressourcerne afhænger naturligvis af, hvad det er for en plads på arbejdsmarkedet, borgeren skal arbejde mod. Brikken i nederste venstre hjørne viser borgerens materielle forhold og netværk. Materielle forhold og netværk indeholder elementerne: Bolig og økonomi samt sociale netværk. Brikken siger noget om, om borgeren har ’baglandet’ i orden for at kunne indgå på arbejdsmarkedet. Brikken fortæller således noget om de 8 Dansk Teknologisk Institut opererer med en opdeling i tre kvalifikationstyper: Personlige kvalifikationer, almen-faglige kvalifikationer og teknisk-faglige kvalifikationer. De tre kvalifikationstyper præciserer, hvordan virksomheder og organisationer beskriver jobkvalifikationer i disse år. Disse kvalifikationstyper er indeholdt i ressourceprofilens faglige og praktiske kompetencer i relation til arbejdsmarkedet og personlige kompetencer til at kunne indgå i sociale og jobmæssige relationer. Der er derved skabt forbindelse til en systematik, der anvendes bredt på arbejdsmarkedet. For mere information om denne opdeling, se DTI Arbejdsliv (1996). ”Et fælles sprog om kvalifikationer”.
Page 1 and 2: Arbejdsevnemetode Metode til beskri
Page 3 and 4: Arbejdsevnemetode Metode til beskri
Page 5 and 6: 6 Forord indhold i uddannelsesindsa
Page 7 and 8: 8 Indholdsfortegnelse 1 Indledning
Page 9 and 10: 6 Det løbende arbejde med ressourc
Page 11 and 12: 9 Koblinger til andre metodeovervej
Page 13 and 14: 14 1 Indledning ”Arbejdsevne” e
Page 15 and 16: ceprofil. Ressourceprofilen tegner
Page 17 and 18: I del II præsenteres metodens omdr
Page 19 and 20: 20 2 Metodens formål og grundsyn I
Page 21 and 22: Hvad er en metode? Ved metode forst
Page 23 and 24: 2.4 Metodevejen - en analytisk fors
Page 25 and 26: Figur 2 Dynamisk opfattelse af ress
Page 27 and 28: 28 3 Arbejdsevne I dette kapitel in
Page 29 and 30: Figur 3 Grundelementerne i beskrive
Page 31 and 32: • Hvilke jobfunktioner er der på
Page 33 and 34: • En vurdering på baggrund af en
Page 35 and 36: Den sociale faglighed er bl.a. sags
Page 37 and 38: Manglende oplysninger Af sagsbehand
Page 39 and 40: 40 4 Ressourceprofilen Kapitlet pr
Page 41 and 42: Uddannelse Uddannelse er her define
Page 43 and 44: orgeren har arbejdet frivilligt. So
Page 45 and 46: jobskift, skift i arbejdsfunktioner
Page 47 and 48: Når der skal arbejdes med borgeren
Page 49 and 50: tydning for borgerens nuværende og
Page 51: • Samarbejdspartneres (aktivering
Page 55 and 56: Et andet eksempel kunne være en bo
Page 57 and 58: elementerne i ressourceprofilen. Sa
Page 59 and 60: Målgrupper, dagpenge- og kontanthj
Page 61 and 62: misser vurderingen bygger på. 2. G
Page 63 and 64: ningspunktet i den aktive opfølgni
Page 65 and 66: 6.2 Udviklingspotentialet ligger i
Page 67 and 68: Borgerens udviklingsproces Sagsbeha
Page 69 and 70: Når en borger udtrykker et ønske
Page 71 and 72: Sagsbehandleren bør altid forklare
Page 73 and 74: Trin 3: Barrierer for udvikling ell
Page 75 and 76: profilen. Ressourceprofil og handle
Page 77 and 78: I det følgende gives en kort intro
Page 79 and 80: Figur 7 Spørgeteknikker Udvidende
Page 81 and 82: 6.5 Uenighed med borgeren Uenighed
Page 83 and 84: Pas på diagnosejagten I nogle tilf
Page 85 and 86: Som en rettesnor er det gennem et s
Page 87 and 88: Hvis det vurderes, at arbejdsevnen
Page 89 and 90: 5 Vær konkret Man skal anvende et
Page 91 and 92: 92 8 Samspil med samarbejdspartnere
Page 93 and 94: evaluering af et forløb. Retssikke
Page 95 and 96: Inddelingen er foretaget efter, hvi
Page 97 and 98: De regionale arbejdsmarkedsråd 15
Page 99 and 100: Samarbejdet med virksomheder Konkre
Page 101 and 102: Gode råd i forbindelse med samarbe
Page 103 and 104:
Opfølgning For at kunne følge bor
Page 105 and 106:
Samarbejdet med de faglige organisa
Page 107 and 108:
aktører på arbejdsmarkedet: F.eks
Page 109 and 110:
Derudover råder AF over nogle rele
Page 111 and 112:
Formidlingsenheder I de kommende å
Page 113 and 114:
For en detaljeret beskrivelse af, h
Page 115 and 116:
Af hensyn til borgerens udviklingsp
Page 117 and 118:
Fælleserklæringen Socialministeri
Page 119 and 120:
Når det drejer sig om en specifik
Page 121 and 122:
over for sagsbehandleren. Det er al
Page 123 and 124:
I samarbejdet med lægekonsulenten
Page 125 and 126:
Aktiverings-, revaliderings- og fas
Page 127 and 128:
128 10 God sagsbehandlingsskik og f
Page 129 and 130:
• Bestemmelser om kommuners og am
Page 131 and 132:
• Gældende praksis gøres tilgæ
Page 133 and 134:
OFL § 6, stk. 1 I sager, hvor der
Page 135 and 136:
• Man selv eller ens ægtefælle/
Page 137 and 138:
RTL § 3. Kommunen og amtskommunen
Page 139 and 140:
RTL § 10. Personer, der søger om
Page 141 and 142:
Undtagelse 2: Der må indhentes opl
Page 143 and 144:
PDL § 5. Oplysninger skal behandle
Page 145 and 146:
FVL § 19, stk. 1 Kan en part i en
Page 147 and 148:
FVL: §22. En afgørelse skal, når
Page 149 and 150:
RTL §66. Inden en klage behandles,
Page 151 and 152:
går det, at når en person har bru
Page 153 and 154:
HK/Danmark (1999). ”Rammer for ar
Page 155 and 156:
Lovgivning (Forkortelse, kælenavn,
Page 157 and 158:
Gribskov, Ove & Hesselager, Ivar (2
Page 159 and 160:
Socialministeriet (1999). ’Det an
Page 161 and 162:
Arbejdsevnemetoden er blevet udarbe
Page 163 and 164:
Arbejdsmarkedserfaring 41ff, 45ff,
Page 165 and 166:
Formåls- og indholdsbeskrivelse/ k
Page 167 and 168:
M Match 16, 22, 29ff, 39ff, 73ff, 9
Page 169 and 170:
S Samarbejde 6ff - Mellem kommune o
Page 171 and 172:
Y Ydelse 17, 20ff, 54, 63, 75, 132f
show all

Arbejdsevnemetode

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?