exchange die kunst, musik zu vermitteln - Kunstdervermittlung.at

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Wassily Kandinsky und jenem Tschaikowskys und drückten diese in eigenen Visualisierungen zur „Pathétique“ aus. > Zuletzt kristallisierte sich eine Interpretation des 2. Satzes der Symphonie als ausdrucksstarke Choreographie heraus. Bei der Erarbeitung dieser Elemente für die „Klingende Konzerteinführung“ wurden die Schüler von Hanne Muthspiel- Payer, den Musikern der Wiener Philharmoniker, dem Choreographen und den jeweiligen Musik- und Kunstpädagogen an den Schulen unterstützt. Das inszenierte Gesamtkunstwerk wurde eine Stunde vor dem Konzert der Wiener Philharmoniker im Gläsernen Saal des Musikvereins Eltern und Freunden sowie dem Publikum des anschließenden Konzerts präsentiert. Besondere Aspekte der Musikvermittlung Das Konzept zur „Klingenden Konzerteinführung“ arbeitet mit einer Verknüpfung vielerlei Zugänge zu einem symphonischen Werk des klassischen Repertoires. Die Schüler werden im Verlauf des Prozesses von Projektteilnehmern, denen etwas vermittelt wird, zu Experten, die etwas vermitteln möchten, und nutzen dafür ihre unterschiedlichen ästhetischen Begabungen und ihre eigene Wissbegierde. Durch die Möglichkeiten, sich dem Werk über die Ausdrucksfähigkeit des eigenen Körpers in Gestalt der Choreographie, durch das Komponieren und Interpretieren eines Rap, durch das Verfassen von lyrischen Texten, das Singen im Chor und das Malen von Bildern zu nähern, sind die Schüler aufgefordert, ihren eigenen Neigungen nachzugehen oder sich bewusst auf unbekanntes Terrain zu begeben. Die Konzertpädagogin, die Musiker, der Choreograph und die Lehrer werden zu Coaches in einem gemeinsamen Prozess der Aneignung eines Musikstücks, das sowohl Intellekt, Emotion als auch ästhetische Gestaltungskraft anspricht. Die öffentliche Präsentation, die nicht nur für Eltern und Freunde, sondern auch für das Publikum der Wiener Philharmoniker konzipiert wird, ermächtigt die Schüler, den Erwachsenen in ihrer Expertenschaft zu diesem Werk selbstbewusst gegenüberzutreten. Warum ist das Projekt gelungen? Teamwork von Musikvermittlern, Musikern und Lehrern an den Schulen – Aspekte zur Strukturqualität Das Projekt wird in einen detailliert ausgearbeiteten organisatorischen Rahmen eingebettet, der sowohl das gesamte Musikvermittlungs-Programm der Wiener Philharmoniker im Auge behält 4 als auch die Gegebenheiten und Bedürfnisse an den Schulen ausreichend berücksichtigt. Die Lehrenden der Schule sind mit ihrem musikpädagogischen und kunstpädagogischen Know-how in die Entstehung des konzeptiven Verlaufs eingebunden und in der Entwicklung der einzelnen Projektteile willkommene Partner. Die beteiligten Musiker der Wiener Philharmoniker stellen sich im Projektverlauf als Interpreten, als musikalische Ratgeber und als Mitwirkende bei den kompositorischen Arbeiten der Schüler zur Verfügung und verstärken durch ihre künstlerische Präsenz die Qualität der „Klingenden Konzerteinführung“. Sie übernehmen dabei Rollen, die sie au- 142 thentisch ausfüllen können und die das Engagement der Wiener Philharmoniker auf persönliche Weise zum Ausdruck bringen. Ein Schlüsselwerk der Romantik vermitteln – Aspekte zur Prozessqualität Einen „Hit“ des romantischen Repertoires zum Thema eines Musikvermittlungs-Workshops zu machen birgt Vorund Nachteile: Einerseits bietet die „Pathétique“ ideale Anknüpfungspunkte an das Lebensgefühl pubertierender Jugendlicher, wenn von Liebe auf Distanz, Trauer und Einsamkeit die Rede ist und sie sich den Jugendlichen in ihrer bildhaften Klangsprache unmittelbar öffnet. Andererseits führen Werke der Neuen Musik oft in unverfrorener Weise zu eigenständigen musikalischen Ergebnissen, die selbstbewusst und zeitgenössisch den Referenzwerken gegenübergestellt werden können. So bietet der Ansatz dieses Projekts, sich über vielfältige ästhetische und musikhistorische Wege dem Werk zu nähern und dabei sowohl eigene musikalische Ausdrucksformen wie einen Biografie- Rap zu wählen als auch die Klangsprache von Tschaikowsky und seiner Zeit nachzuempfinden, einen idealen Ausweg. Dass dabei ebenso körperliche Ausdrucksformen wie Tanz und bildnerische Arbeiten wie großflächige Malerei integrativ einbezogen werden, trägt zum Anspruch einer interdisziplinären kunsthaften Musikvermittlung bei, die im Endergebnis der „Klingenden Konzerteinführung“ eingelöst werden kann. „Die klingende Konzerteinführung“ – Aspekte zur Produktqualität Wer misst künstlerische Qualität inner-
halb eines konzertpädagogischen Projekts? Zu den Ergebnissen von Musikvermittlungsprojekten gibt es kaum journalistischen oder künstlerischen Diskurs und damit auch wenige Parameter zur Bewertung von rein künstlerischen Kriterien, zum Beispiel der kompositorischen Qualität eines selbstkomponierten Rap oder der interpretativen Ausdruckskraft in der Annäherung an Tschaikowsky. Diese Kriterien könnten sich auch nur auf die spezifische Begabung der beteiligten Schüler beziehen und wenig zur Qualität von Musikvermittlung aussagen, die Dramaturgie und die Inszenierung der „Klingenden Konzerteinführung“ jedoch sehr wohl: Die Einführung wurde mit einem Vokalcluster eröffnet, der in die Stimmung des ersten Satzes der Symphonie einführte und mit selbstverfassten Texten und Originalzitaten aus der Entstehungszeit des Werkes die Themen Tod, Sehnsucht und Liebe vertiefte. Ein Rap fasste die wesentlichen Punkte aus Tschaikows - kys Biografie zusammen und leitete zum zweiten Satz über, dessen 5/4-Takt die Schüler zu einem tänzerischen Teil inspirierte. Ein Hochzeitslied von Nikolai Rimski-Korsakow gewährte Einblick in das Verhältnis des Lehrers zu seinem Schüler Tschaikowsky, und über Visualisierungen zur „Pathétique“ wurden Querverbindungen zur bildenden Kunst dieser Zeit hergestellt. Den roten Faden der „Klingenden Konzerteinführung“ bildete die Vermittlung von Stimmungen, die die Jugendlichen in der Symphonie entdecken konnten und die sie künstlerisch in vielerlei Facetten vertieften. Dass ihnen für die Präsentation ein professioneller Rahmen im Wiener Musikverein zur Verfügung gestellt wurde, zeigt das Bestreben der Wiener Philharmoniker, Jugendlichen im Rahmen von Musikvermittlungsprojekten den Wert einer Beschäftigung mit Musik zu verdeutlichen – aber auch, wie wertvoll den Wiener Phil- IV. AFRIKA KOMMT! DIE DEUTSCHE KAMMERPHILHARMONIE BREMEN VERMITTELT KULTUR IM STADTTEIL. Projektzeitraum: Jänner bis Mai 2010 Drehtage: 17. und 18. Mai 2010 Drehort: Bremen (D) Leading Team: Alexander Shelley, Dirigent und Leiter des Zukunftslabors der Deutschen Kammerphilharmonie Bremen Silke Lange, Regie Christin Bokelmann, Kostümbild Lea Dietrich, Bühnenbild Nicole Centmayer, Education und Projektmanagement Mitwirkende: Schüler der Gesamtschule Bremen-Ost (GSO) Morphius Eurapson-Quaye (Ghana) und Schüler des Centre for Talent Expression Gospel-Chor aus Bremen-Tenever „Joy of the Lord“ Simon Zigah, Chronist Mike Herting, Piano 143 WIE GELINGT MUSIKVERMITTLUNG? „Für mich muss geklärt sein, dass Musikvermittlung nicht irgendwelches Beiwerk ist und „nice to have“, sondern es muss von der Leitung wirklich gewollt sein.“ Emmanuel Gomado, Trommel, Tanz Deutsche Kammerphilharmonie Bremen Beteiligte Institutionen: Deutsche Kammerphilharmonie Bremen Gesamtschule Bremen-Ost harmonikern die Vermittlung ihrer Musik an Kinder und Jugendliche ist. Kurzbeschreibung Die Deutsche Kammerphilharmonie Bremen und die Gesamtschule Bremen-Ost im Stadtteil Osterholz-Tenever verbindet bereits eine mehrjährige erfolgreiche Zusammenarbeit, seit das Ensemble einen großzügigen Proberaum in der Schule bezog und ein regelmäßiger Austausch zwischen Musikern, Lehrern und Schülern auf vielerlei Arten stattfindet. 2010 wagten sich beide Partner zum zweiten Mal über ein großes, mehrmonatiges Projekt, das im Rahmen eines Open Airs mitten im Stadtteil präsentiert wurde. Osterholz-Tenever hat einen hohen Anteil an Migranten aus Ghana. Deshalb wählten die Partner ein Projekt, das eine Geschichte über Afrika – „Der Chronist der Winde“ von Henning Mankell – in den Mittelpunkt rückt und sich gleichzeitig afrikanischer Alltags- und Gegenwartskultur auf künstlerisch-kreative Weise annähert. Zehn Klassen der Gesamtschule Bremen-Ost sangen, tanzten, kochten und trommelten gemeinsam mit Experten aus Afrika, die zum Teil in der Schule als Reinigungskräfte arbeiten oder im Mütterzentrum von Tenever aus der Nähgruppe Requisiten beisteuerten. Die Vorbereitun-
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