exchange die kunst, musik zu vermitteln - Kunstdervermittlung.at

ichtungen der Stadt; in diesen Fällen
sind längerfristige Kooperationen wie
Workshops an den Schulen oft nicht
möglich, sehr wohl aber der Besuch von
Schülerkonzerten.
Die genaue Kenntnis der Bedürfnisse
und Wahrnehmungsarten von Kindern
unterschiedlicher Altersstufen bildet ein
grundsätzliches Qualitätsmerkmal, das
von den meisten Befragten deutlich artikuliert
wird. Auffallend ist, dass das
Ernstnehmen kindlicher Erfahrungswelten
sowie die Neugierde und Auffassungsgabe
der Kinder von deutschsprachigen
Musikvermittlern häufig explizit
angesprochen werden, während dieser
Zugang in anderen Ländern nicht (mehr)
thematisiert wird. Vermutlich hat sich in
angloamerikanischen Ländern die Kulturvermittlung
im Kulturbetrieb bereits
ausreichend durchgesetzt und die Professionalisierung
und Ausdifferenzierung
des Arbeitsfeldes setzt dort selbstverständlich
voraus, dass Kinder jeder Altersstufe
als Publikum und Zielgruppe
erkannt und in ihren Bedürfnissen ernst
genommen werden. In diesem Sinn
kommt der Segmentierung der Altersgruppen
und der damit einhergehenden
Konzeption der Programme eine entscheidende
Rolle zu, die bereits im Kapitel
„Formate“ behandelt wurde.
An dieser Stelle sei jedoch noch einmal
auf die Altersdifferenzierung hingewiesen:
Unter den Musikvermittlern
herrscht Übereinstimmung, dass es erfüllend
und bereichernd ist, mit Kindergarten-
und Grundschulkindern zu arbeiten.
Die Gruppe der pubertierenden
Jugendlichen zwischen 12 und 15 halten
alle für die schwierigste Altersstufe. Sie
darf aber auf keinen Fall – auch darüber
herrscht Übereinkunft – durch fehlende
WIE GELINGT MUSIKVERMITTLUNG?
„When all participants, musicians and clients
alike have clearly understood their respective
roles in the project and been at the right
place at the right time!“
Konzepte und Angebote vernachlässigt
werden. Einzelne Musikvermittler und
Konzertpädagogen arbeiten besonders
gerne mit Schülern der Oberstufe (ab 15
Jahre) zusammen, da in diesem Alter inhaltliche
Herangehensweisen und komplexe
Produktionen möglich werden, die
für Konzertpädagogen eine neue Herausforderung
darstellen.
Dass die Nachfrage nach Musikvermittlungsangeboten
bei den Grundschulen
am intensivsten ist und bei Gymnasien
und Berufsschulen am geringsten, hängt
zum Teil mit der schulinternen Organisation
zusammen. An Grundschulen sind
längerfristige Projekte leichter durchzuführen,
da nur ein Lehrer als Ansprechpartner
für den Unterricht fungiert und
die einzelnen Lerninhalte flexibel verteilt
werden können. In Gymnasien und Berufsschulen
sehen sich Lehrer und Musikvermittler
oft unüberwindbaren strukturellen
Schwierigkeiten gegenüber, die nur
kurzfristige Workshops oder Konzertbesuche
möglich machen.
Einzelne Musikvermittler wählen die
Zielgruppe erst nach Durchsicht des Jahresprogramms
aus; d. h. die Werke des
Repertoires bestimmen die Altersgruppen
für Musikvermittlungs-Projekte. Gerade
Konzepte aus den letzten Jahren
zeigen jedoch, dass es kaum Werke gibt,
die sich nicht grundsätzlich für jedes
Alter eignen würden – erst die Herangehensweisen,
die Methoden und Erschließungen
nehmen wieder die Eigenheiten
der unterschiedlichen Altersgruppen in
den Blick.
Umgang mit Feedback
Wie innerhalb einer Institution mit
Feedback umgegangen wird, ist ein untrüglicher
Seismograph für das Streben
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nach Qualität und nach kontinuierlicher
Weiterentwicklung des Musikvermittlers
und seiner Institution. Um Feedbacks
sinnvoll einholen und den Erfolg von
Projekten richtig evaluieren zu können,
bedarf es bereits bei der Projektentwicklung
einer gründlichen Definition der
Ziele und Methoden des Vermittlungs -
ansatzes. Dennoch kommt es vor, dass
Musikvermittler und Konzertpädagogen
nicht regelmäßig Feedbacks von ihren
Partnern und den Schülern einholen. In
diesen Fällen finden die Projekte entweder
zu punktuell statt, oder sie werden
zu spontan begonnen. Dann liegt die gesamte
Energie in der Durchführung
selbst und nicht in der umfassenden Planung
und Einbettung in ein langfristiges
Programm der Institution.
Die Ergebnisse der Feedbacks werden
zur Verbesserung zukünftiger Projekte
und zur Überprüfung der einzelnen Projektschritte
herangezogen. Sie fließen in
die Dokumentation ein und werden
damit auch einer größeren Öffentlichkeit
zur Verfügung gestellt. Dabei dienen Originalzitate
der Schüler und der an der
Projektumsetzung Beteiligten für alle Kanäle
der Öffentlichkeitsarbeit als willkommene
Quelle lebendiger Illustration.
Beinahe alle der 40 befragten Interviewpartner
stehen mit Schulen, Familien,
Kooperationspartnern und internen
Kollegen im regen reflektierenden Austausch
über die gemeinsam durchgeführten
Projekte. Allerdings unterscheidet
sich die Art und Weise, wie Feedbacks
eingeholt werden, deutlich.