exchange die kunst, musik zu vermitteln - Kunstdervermittlung.at
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wesentliches Element für das Zusammenleben<br />
in Europa angesehen wird.<br />
> Die rasant wachsende Me<strong>die</strong>nkompetenz<br />
der Schüler steht einer nur langsamen<br />
Integr<strong>at</strong>ion von Technologie<br />
und mangelndem Know-how an der<br />
Schule gegenüber.<br />
> N<strong>at</strong>ionale Bildungsstandards befinden<br />
sich im Erarbeitungsprozess, während<br />
gleichzeitig über ihre Sinnhaftigkeit<br />
diskutiert wird. Hier setzen Stu<strong>die</strong>n<br />
<strong>zu</strong>r Evalu<strong>at</strong>ion an.<br />
Auch in der schulischen Musikpädagogik<br />
hält <strong>die</strong> Evalu<strong>at</strong>ionsforschung Ein<strong>zu</strong>g 34 .<br />
Angesichts großer vergleichender Bildungsstu<strong>die</strong>n<br />
wie PISA, <strong>die</strong> Fächer wie<br />
Musik oder Kunst nicht in den Blick nehmen,<br />
wird versucht, Erkenntnisse <strong>zu</strong><br />
Vorausset<strong>zu</strong>ngen, Inhalten, Methoden<br />
und Result<strong>at</strong>en von <strong>musik</strong>alischen Bildungsprozessen<br />
in der Schule <strong>zu</strong> generieren.<br />
Diese Stu<strong>die</strong>n behandeln <strong>zu</strong>m<br />
Beispiel Fragen von <strong>musik</strong>bezogenem<br />
Kompetenzerwerb, von instrumentalpraktischen<br />
Fähigkeiten oder <strong>musik</strong>alischen<br />
Interaktionen. Musikpädagogische<br />
Forscher sind sich ebenso wie Forscher<br />
in der Musikvermittlung bewusst, dass<br />
gerade Evalu<strong>at</strong>ionsforschung immer im<br />
Spannungsfeld von weisungsfreier Reflexion<br />
und auftragsgebundener Mitteloptimierung<br />
agiert. Im Zentrum jeder Forschung<br />
sollte stehen, dass <strong>die</strong> Ergebnisse<br />
für <strong>die</strong> Beteiligten bedeutsam und im<br />
Nutzen nachvollziehbar sind.<br />
“<br />
In other words, thinking deeply about quality – talking about<br />
it, worrying about it, continually revisiting ideas about its<br />
characteristics and its indic<strong>at</strong>ors – is essential both to the<br />
pursuit of excellence in arts educ<strong>at</strong>ion and to its achievement.<br />
„<br />
1 Häufig wird im Zusammenhang mit Musikvermittlung<br />
von Kultureller Bildung gesprochen.<br />
Dieser Begriff verweist auf <strong>die</strong> allgemeinbildende<br />
Funktion von Musikvermittlung und<br />
verortet das Feld in einem kultur- und bildungspolitischen<br />
Zusammenhang. Ästhetische<br />
Bildung rückt <strong>die</strong> aktive Auseinanderset<strong>zu</strong>ng<br />
mit Kunst ins Zentrum.<br />
2 Vgl. Kneip 2007<br />
3 Vgl. Franke 2000<br />
4 Vgl. Dietrich 2009<br />
5 Vgl. Klein 2003<br />
6 Mandel 2005, S. 81<br />
7 Vgl. da<strong>zu</strong> ausführlich das Kapitel 3, Keuchel<br />
8 Vgl. Gießner-Bogner 2009<br />
9 Morison/Dalgleish, S. 66, in Siebenhaar 2009<br />
10 Vgl. Siebenhaar 2009<br />
11 www.takingpartinthearts.com/<br />
content.php?content=1021 [13. 9. 2010]<br />
12 www.artscouncil.org.uk/media/uploads/<br />
documents/public<strong>at</strong>ions/Encourage<br />
childrentoday_phpxNJHVZ.pdf [13. 9. 2010]<br />
13 Vgl. Mandel 2009a<br />
14 Vgl. Mandel 2009b<br />
15 Zacharias 1996, S. 11<br />
16 Bockhorst/Fuchs/Zacharias 1996, S. 31f.<br />
17 Vgl. Schneider 2007<br />
18 Vgl. Stiller 2008<br />
19 www.kulturprojekte-berlin.de/<br />
projekte/p<strong>at</strong>enschaften-kuenste-schule/<br />
zoom-p<strong>at</strong>enschaften [15.9.2010]<br />
20 Vgl. www.kulturprojekte-berlin.de/<br />
fileadmin/user_upload/projekte/<br />
offensive_kubi/ZOOM_Bericht_2008_2009.pdf<br />
[15. 9. 2010]<br />
21 www.kulturkontakt.or.<strong>at</strong>/part [15. 9. 2010]<br />
22 Vgl. www.kulturkontakt.or.<strong>at</strong>/upload/<br />
medialibrary/Evalu<strong>at</strong>ionsbericht_pART.pdf<br />
[15. 9. 2010]<br />
23 Vgl. Myers 1996<br />
67<br />
24 Pacific Symphony Orchestra, Milwaukee<br />
Symphony Orchestra, Boston Symphony<br />
Orchestra, Fr. Wayne Philharmonic,<br />
Pittsburgh Symphony Orchestra, Chicago<br />
Symphony Orchestra, Cedar Rapids Symphony,<br />
New York Philharmonic, Austin Symphony<br />
Orchestra<br />
25 Vgl. Bamford 2006<br />
26 Gemeint ist das Erlernen der Praktiken und<br />
Parameter der Kunstsparten wie Malen oder<br />
Musizieren bzw. das Verständnis für Kunstoder<br />
Musikgeschichte und ästhetische<br />
Kritikfähigkeit.<br />
27 Praktiken und Parameter der Kunstsparten<br />
werden genutzt, um in anderen Schulgegenständen<br />
oder Gegebenheiten des Alltags<br />
Lernerfolge <strong>zu</strong> erzielen.<br />
28 Vgl. Seidel et al. 2009<br />
29 Seidel et al. 2009, S. IV<br />
30 Vgl. Macian/Fanjas 2003<br />
31 Ausführliche Inform<strong>at</strong>ionen unter<br />
www.menet.info [13. 9. 2010]<br />
32 Österreich, Deutschland, Niederlande, Belgien,<br />
Frankreich, Spanien, Italien, Schweden,<br />
Finnland, Norwegen, Großbritannien,<br />
Griechenland, Montenegro, Kro<strong>at</strong>ien,<br />
Slowenien, Tschechien, Slowakei, Ungarn,<br />
Polen, Estland.<br />
33 Vgl. Malmberg; Sammer 2010<br />
34 Vgl. Knolle 2010
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