exchange die kunst, musik zu vermitteln - Kunstdervermittlung.at

QUALITÄTSMERKMALE
Die Qualität der Arbeit in der Musikvermittlung
und Konzertpädagogik unterliegt
spezifischen Bedingungen. Diese hängen
von strukturellen Gegebenheiten vor Ort
ab, von den fachlichen Kenntnissen und
beruflichen Erfahrungen der Konzertpädagogen
und Musikvermittler, den künstlerischen
Qualitäten der beteiligten Ensembles
und Kulturschaffenden, der Bereitschaft
der Kooperationspartner etc. Bei
aller Individualität der Ansätze lassen sich
dennoch Parameter herausfiltern, die für
alle Befragten Relevanz und Einfluss auf
ihre Arbeitsweise haben. Daher haben wir
versucht, in den Interviews mit den 40
Musikvermittlern und Konzertpädagogen,
die wir für exemplarisch halten, deren
Rahmenbedingungen, Prozessverläufe und
Ergebnisse im Zuge ihrer konzertpädagogischen
Projekte zu erfassen und auf
diese Weise Wege zu den drei Säulen der
Qualitätsentwicklung – Strukturqualität,
Prozessqualität, Produktqualität – zu weisen,
die eine übergeordnete Gültigkeit für
dieses Arbeitsfeld der Musikvermittlung
und Konzertpädagogik erlangen können.
Als grundlegend für alle Fragestellungen
zur Qualität in Musikvermittlung
und Konzertpädagogik erscheint uns
darüber hinaus die Fähigkeit, Ziele für
diese Arbeit formulieren zu können und
diese auch zu überprüfen. Deshalb stellen
wir das Kapitel zur Zielorientierung
den drei Kapiteln zu den Säulen der Qualitätsentwicklung
als Einleitung voran.
EINLEITUNG
> ZIELORIENTIERUNG
DIE 3 SÄULEN DER QUALITÄTSENTWICKLUNG
> STRUKTURQUALITÄT
> PROZESSQUALITÄT
> PRODUKTQUALITÄT
ZIELORIENTIERUNG
Mission-Statement
To make symphonic music part of main -
stream American culture, promote broad
ownership and deep understanding and
a passion for live symphonic music performed
by the New York Philharmonic.
Dieses Mission-Statement weisen wir
ausnahmsweise namentlich einem Ensemble
zu, da es auch der Öffentlichkeit
zugänglich ist. Es gehört zu den wenigen,
die als schriftliche institutionelle Leit -
idee einer konzertpädagogischen oder
musikvermittelnden Arbeit zugrunde liegen.
Dennoch formulieren alle Musikvermittler
und Konzertpädagogen institutionelle
Ziele, auf deren Basis sie ihre Projekte
und Programme entwickeln.
Deutschsprachige Institutionen beziehen
sich in ihrer Arbeit seltener auf ausformulierte
Leitbilder zur Musikvermittlung
oder Konzertpädagogik. Dieser Ansatz
dürfte in Großbritannien und in den
USA wesentlich stärker verbreitet sein.
Ein Grund liegt vermutlich darin, dass
in diesen Ländern im Vergleich zum
deutsch sprachigen Raum höhere finanzielle
Mittel in den Vermittlungsbereich
fließen. Diese Mittel gilt es gegenüber
den Trägern und Förderern der Orches -
ter oder Konzertveranstalter inhaltlich
zu verantworten.
Darin, dass zwischen Orchestern und
Konzerthäusern im angloamerikanischen
und solchen im kontinentaleuropäischen
Raum ein deutlicher Unterschied in der
Größe der konzertpädagogischen Abteilungen
und der Gewichtung ihrer Arbeit
besteht, liegt auch ein Teil der Antwort
für fehlende Leitbilder zur Musikvermittlung.
Gerade größere Abteilungen mit
mehreren Mitarbeitern sehen stärker die
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Notwendigkeit, ihre Projekte und Zukunftsthemen
in der Gruppe abzustimmen
und dabei ein gemeinsames Ziel zu
verfolgen.
Doch auch bei angloamerikanischen
Musikvermittlern gibt es permanente
Diskussionen über die Ziele – nicht zuletzt
um aus gewohnten und zum Teil
unterschiedlichen Sichtweisen zu einer
gemeinsamen Linie zu finden: „In my second
year here we did a strategic plan
with the board. The crucial point is, not
to come up with new ideas, but to create
consensus in a group of board members,
musicians and senior staff with input
from outside – teachers etc. – so that
everyone really understands. Because
when I started, nobody understood.
Everybody had a different idea and by
now they probably have again, but at
least they had consensus for a while.“
Zielgruppen
Musikvermittler und Konzertpädagogen
grenzen ihre Zielgruppen überwiegend
nach Altersstufen ein. Nur in wenigen
Fällen werden andere Kriterien wie „bildungsferne
Schichten“, „Schüler aus
sozialen Brennpunkten“, „Kinder mit
Behinderungen“ oder „Nichtbesucher“
einbezogen: „In terms of socio-economics:
We don’t have any specific goal
there, but our aim is bringing the love of
music to children regardless of their
abili ty to pay for it, so we are in some of
the poorest schools as well as in schools
right around the corner here. Half of the
pupils live in public housing. To give you
a percentage: 60 % of the pupils qualify
for free lunches, which shows the nature
of poverty. All schools here are diverse.“
An manchen Orten herrscht seitens
der Institutionen Bedarf, Zielgruppen