exchange die kunst, musik zu vermitteln - Kunstdervermittlung.at

Die Programme sind durch eine hohe
Lehr- und Lernqualität charakterisiert.
> Ressourcen und Finanzierung werden
von gemeinsamen Anstrengungen
durch Orchester und Schule getragen.
> Dokumentation und Evaluierung der
Programme zeigen ein wirklichkeitsnahes
Bild der Partnerschaft.
The Wow Factor
Global Research Compendium on the
Impact of the Arts in Education (2006) 25
Im angloamerikanischen Sprachraum
wird zwischen „education in the arts“ 26
und „education through the arts“ 27 unterschieden.
Anne Bamford legte in ihrer
Studie „The Wow Factor“ 2006 die erste
weltweite Untersuchung beider Ansätze
vor. Im Auftrag der UNESCO wurden
Daten aus mehr als 60 Ländern verglichen,
und Anne Bamford kam aufgrund
der Ergebnisse zu folgenden Schlüssen bezüglich
der Qualität Kultureller Bildung:
Qualität Kultureller Bildung ist gegeben,
> wenn es aktive Partnerschaften
zwischen Schulen und Kulturorganisationen
sowie zwischen Lehrern,
Künstlern und der örtlichen
Gemeinde gibt.
> wenn alle Partner für Kulturelle Bildung
die Verantwortung übernehmen
und sich darüber hinaus in die Planung,
die Verankerung und die Evaluierung
involvieren.
> wenn es Möglichkeiten der öffentlichen
Präsentation von Projekten der
Kulturellen Bildung (zum Beispiel
Aufführungen oder Ausstellungen) gibt.
> wenn einander Entwicklungen der
spezifischen Kunstform (education
in the arts) sowie künstlerische
und kreative Ansätze des Lernens
(education through the arts) ergänzen.
> wenn es im Verlauf und im Anschluss
an die Projekte eine kritische Reflexionsphase
gibt.
> wenn der Schwerpunkt der Arbeit in
der Zusammenarbeit liegt.
> wenn die Haltung der Projekte in
Richtung Integration und Partizipation
ausgelegt ist.
> wenn Strategien entwickelt werden,
um den Lernprozess und die Erfahrungen
der Kinder zu dokumentieren
und zu bewerten.
> wenn alle Partner (also Lehrer,
Künstler und involvierte Bevölkerung)
die Möglichkeit zur Fortbildung haben.
> wenn die organisatorischen Strukturen
der Schule flexibel gehandhabt
werden.
The Qualities of Quality: Understanding
Excellence in Arts Education (2009) 28
Rund um den Schauspieler, Theaterpädagogen
und Universitätsprofessor Steve
Seidel formierte sich ein Forscherteam,
das an der Harvard Graduate School Forschungen
zur Kunst in pädagogischen
Kontexten durchführt. 2009 veröffentlichte
das Team die Studie „The Qualities
of Quality“, die drei Forschungsaspekte
verfolgte:
> Wie definieren Akteure in künstlerischen
Sparten wie Tanz, Musik,
Theater und bildende Kunst Qualität
in Lehr- und Lernprozessen?
> Wie überprüfen sie diese Qualität im
täglichen Umgang?
> Wie beeinflussen grundsätzliche Entscheidungen
in der Planung und im
Alltag das Erreichen von Qualität?
Mithilfe mehrerer hundert kunstpädagogischer
Akteure wurden 12 Program me
64
zur Erforschung ausgewählt und dabei
250 Interviews geführt. Darüber hinaus
vertieften 16 Experteninterviews mit
Theoretikern und Praktikern der Kunstvermittlung
die drei Forschungsstränge.
Hier fassen wir einige Hauptaussagen,
die aus der Studie gewonnen werden
konnten, zusammen:
> Der Antrieb zur Erreichung von Qualität
ist ein persönlicher, ein leidenschaftlicher,
und er erfordert Ausdauer.
Die Qualitätsbegriffe sind dabei unauflöslich
an die Werte und Identitäten
der jeweiligen Person gebunden.
»Akteure der Kunstvermittlung wollen,
dass ihre Schüler bzw. die Teilnehmer
an Programmen und Workshops mit
ausgezeichnetem Material, mit heraus -
ragenden Kunstwerken und herausragenden
Persönlichkeiten zusammenarbeiten
– „experience with quality“
»Akteure der Kunstvermittlung wollen
kraftvolle Gruppenarbeiten, Ensembles
und Workshops anleiten, die zu
erfolgreichen Ausdrucksmöglichkeiten
der Teilnehmer führen –
„experience of quality“
> Qualität in der Kunstvermittlung
dient mehreren Anliegen gleichzeitig:
»Sie ist immer mit der Frage verbunden,
warum überhaupt Kunstvermittlung
betrieben wird.
»Sie fragt danach, was Schüler dabei
lernen sollen: kreativ zu denken,
Verbindungen zu knüpfen, ein ästhetisches
Bewusstsein zu entwickeln,
sich selbst ausdrücken zu können
und sich selbst zu erforschen.
> Qualität entfaltet sich aus vier verschiedenen
Perspektiven:
»dem Lernen der Teilnehmer
»dem Lehren der Akteure
»der dynamischen Entwicklung in