exchange die kunst, musik zu vermitteln - Kunstdervermittlung.at

KOOPERATIONEN MIT BILDUNGSEINRICHTUNGEN
KOOPERATION MIT SCHULEN
„The most important thing is the communication
between the person at the
orchestra which organises the project
and the person at the school. If everyone
knows what to expect and what is expected
by all of them than it’s a good
start for the project.“
12 von den 40 befragten Interviewpartnern
gehen mit Schulen längerfristige
Partnerschaften ein, die zumindest ein
Jahr lang dauern. Die übrigen Orchester
und Konzerthäuser arbeiten mit Schulen
punktuell zusammen. Oft werden dabei
immer wieder die gleichen Lehrer angefragt,
weil sie Projektarbeit aufgeschlossen
gegenüberstehen und die Arbeit der
Musikvermittler schätzen. Zudem wechseln
ihre Schüler von Jahr zu Jahr, sodass
immer wieder neue Schülergruppen
mit den Musikern zusammenarbeiten
können.
Einige wenige Ensembles und Veranstalter
bieten eigenständig Lehrerfortbildung
an, die nicht vorab von der
Schulverwaltung koordiniert wird. Ein
Interviewpartner aus den romanischen
Län dern berichtet von einer speziellen
Lehrerfortbildung, die einige Monate vor
dem Besuch eines Konzertes für Kinder
als Pflichtveranstaltung von allen Lehrern
besucht werden muss, die anschließend
mit ihrer Grundschulklasse ins
Konzert kommen wollen. Die Konzerte
greifen jeweils ein musikalisches Thema
– zum Beispiel „Volksmusik“ oder „Gesang“
oder „Johann Sebastian Bach“ –
umfassend auf. Die vorbereitende Lehrerfortbildung
dient dazu, die Schüler
über einen längeren Zeitraum auf dieses
Konzert vorzubereiten. Die Lehrer stu-
dieren gemeinsam einzelne Lieder ein,
die sie vorbereitend mit den Kindern singen
sollen und erhalten Vorschläge, wie
sie mit den Begleitmaterialien im Unterricht
umgehen können. Eine CD, die sie
im Unterricht einsetzen können, liefert
Hörbeispiele zur Klangwelt und Musiksprache
des Konzerts. Das Konzert bildet
in diesem Fall den Höhepunkt einer intensiven
Vorbereitung im Unterricht, die
auch gleichzeitig Lehrer in ihrem Umgang
mit Musik im Unterricht stärkt.
Wie in den meisten Ländern Europas
gibt es auch in den USA wenig Schulen
im Pflichtschulbereich, in denen Musik
durch fachlich geprüfte Musiklehrer unterrichtet
wird. Orchester entwickeln
daher an einzelnen Standorten spezielle
Programme, die für Schulen über ein gesamtes
Schuljahr laufen: Im Rahmen
dieser Programme bereitet eine Lehrerfortbildung
die Lehrer auf das Projekt
vor, Musiker besuchen in größeren Abständen
die Schulen, um mit den Schülern
musikalisch zu arbeiten, und in den
Zeiträumen dazwischen ermöglichen
Materialien, die Musik in Mathematik,
Sozialkunde oder Geschichte einbetten,
den fachfremden Lehrern, am Thema
weiterzuarbeiten. Eine Interiewpartnerin
schildert dieses innovative Modell folgendermaßen:
„We provide the teacher with material.
She is competent in all the areas where
we have combined music with core areas
such as maths, geography, language, art,
etc. This way we are enhancing the
teachers’ skills in the delivery of the curriculum,
which they are trained to do. So
we have music and languages, or music
and history, or music and geography,
etc. We wanted to design a programme
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regardless of where the school was located
within the city, regardless of how
well the students tested in county tests,
regardless of how strong the principal
was, regardless of whether there was a
music teacher or not. That’s why the programme
was designed for the non-musical,
literate teacher, who may or may not
have a musical background.“
In England und in den USA gibt es zur
Unterstützung der Orchester und Konzertveranstalter
meist ein „Music Education
Advisory Board“, das sich aus Vertretern
der Schulbehörde, der Schule und Lehrern
zusammensetzt und die Musikvermittler
und Konzertpädagogen berät.
Diese unterstützende Ebene soll gewährleisten,
dass die Angebote für den Bedarf
in Schulen maßgeschneidert werden und
die Musikvermittler und Konzertpädagogen
als Gesprächspartner zur Verfügung
stehen, wenn es darum geht, vergangene
Projekte zu reflektieren und für die Zukunft
zu verbessern.
Zur Rolle des Lehrers im Verlauf
von Musikvermittlungs-Projekten
Wenn Lehrer und außerschulische Musikvermittler
und Konzertpädagogen in
einem Klassenzimmer zusammenarbeiten,
kann es in Einzelfällen auch zu Konflikten
kommen. Im besten Fall finden
beide einen partnerschaftlichen Ansatz,
der die Rollen für die Beteiligten vor dem
ersten Besuch in der Schulklasse klärt. In
einigen Projekten bilden beide ein gleich -
berechtigtes Team, das durch eine gemeinsame
Fortbildung in den Verlauf der
Zusammenarbeit eingebunden ist und
die Arbeitsaufträge aufteilt.
In vielen Fällen übernimmt der Lehrer
für den Zeitraum des Projekts allerdings
die Rolle des Gastgebers, der im