exchange die kunst, musik zu vermitteln - Kunstdervermittlung.at

essen ausbilden, dass gegebenenfalls das
frühere Musizieren im Kindesalter eher
von Multi plikatoren angeregt wurde, das
Interesse hier aber nicht konserviert werden
konnte, eventuell auch aufgrund fehlender
Angebotsstrukturen und Foren des
Musizierens speziell für junge Erwachsene.
Diese These soll im Folgenden auch
noch einmal bei der Betrachtung von
Multiplikatoren und Partnern beim Musizieren
und bei Konzertbesuchen diskutiert
werden.
Man kann also zusammenfassend festhalten:
Künstlerisch-kreative Hobbyaktivitäten
sind sehr gefragt bei Kindern
und Jugendlichen, insbesondere das Musizieren.
Insgesamt liegt der Anteil an
musikalisch aktiven 14- bis 24-Jährigen
in Deutschland bei 17 %. Aktivitäten im
Bereich der bildenden Kunst nehmen jedoch
bei Jugendlichen an Bedeutung zu.
Ob dies auf eine Interessenverschiebung
im Jugendalter zurückzuführen ist oder
auf neu gewachsene Angebotsstrukturen
speziell in Deutschland, beispielsweise
durch Einführung der Jugendkunstschulen
26 , bleibt zunächst offen.
MUSIZIERAKTIVITÄTEN IM DEUTSCHSPRACHI-
GEN UND GESAMTEUROPÄISCHEN RAUM
Auch beim Musizieren stellt sich die
Frage, ob die Daten des Jugend-Kultur-
Barometers grundsätzlich auf den deutsch -
sprachigen und gesamteuropäischen
Raum übertragbar sind. Vorausgeschickt
werden muss an dieser Stelle, dass sich
die Datenharmonisierung für künstlerisch-kreative
Freizeitaktivitäten noch
schwieriger gestaltet als für den Besuch
von Kulturveranstaltungen. Es liegen
zum einen in den anderen Bevölkerungs-
25 %
20 %
15 %
10 %
5 %
0 %
10
15
Europ.
Bevölkerung
ab 15 Jahre
Übersicht 7: Anteil der europäischen Bevölkerung 2007, der mindestens einmal innerhalb der letzten
12 Monate folgende Aktivitäten ausübte, im Vergleich zu den ermittelten Hobbyaktivisten in den
entsprechenden Bereichen laut Jugend-KulturBarometer 2004 und KulturBarometer 50+ 2007.
Quelle: EuroBarometer 2007; ZfKf/Gfk 2004; ZfKf/Ifak 2007
umfragen, insbesondere im EuroBarometer,
mit Ausnahme des Filmens oder
Fotografierens kaum Daten zu Freizeitaktivitäten
in der bildenden Kunst vor,
sodass man an dieser Stelle für den europäischen
Raum nicht ausmachen kann,
ob der Sektor Bildende Kunst hier an Bedeutung
zugenommen hat. Zum anderen
sind die Abgrenzungen der künstlerischkreativen
Freizeitaktivitäten kaum kompatibel
zum Jugend-KulturBarometer,
was durch die unterschiedliche Schulstruktur,
u. a. der vielfach in Europa verbreiteten
Ganztagsschule 27 , noch verstärkt
wird.
Im EuroBarometer 2007 wird beispiels -
weise gefragt, ob man bei künstlerischen
Amateuraktivitäten innerhalb der letzten
12 Monate mindestens einmal mitgewirkt
hat. Damit ist bei der europäischen
Datenebene der schulische Bereich nicht
explizit ausgeschlossen und auch die Intensität
der künstlerisch-kreativen Aktivitäten
bei beiden Bevölkerungsumfragen
nicht vergleichbar, da im Jugend-Kultur-
Barometer explizit nach Freizeitaktivitäten
außerhalb der Schule gefragt wurde.
Das Mitwirken in einem Schulchor oder
in einer schulischen Theateraufführung
wurde explizit ausgeschlossen, und der
Begriff Hobby, wie er im Jugend-Kultur-
Barometer verwendet wurde, impliziert
Eigenmotivation und -interesse, was bei
der europäischen Befragung nicht vorausgesetzt
wird. Daher verwundert es
nicht, dass der Anteil der europäischen
15- bis 24-Jährigen im Bereich Musizieren
und hier insbesondere beim Singen, mit
Blick auf die verbreitete Möglichkeit, an
einem Schulchor mitzuwirken, deutlich
höher ist als der Anteil unter den deutschen
Hobbymusikern, wie dies Übersicht
7 veranschaulicht.
37
17
21
davon
15 – 24-Jährige
7
12
davon 55+
ein Musikinstrument spielen
Singen
13
6
Jugend-
KulturBarometer
Bei der Bevölkerung 50+ bzw. 55+ relativieren
sich hingegen die Unterschiede
zwischen den europäischen und deutschen
Anteilen, da ein schulischer Kontext
in dieser Altersgruppe nicht mehr
relevant ist. Bei der deutschen Bevölkerung
50+ ist der Anteil der Musikinstrumentenspieler
sogar etwas höher als bei
der europäischen Bevölkerung 50+, wenn
auch die Unterschiede eher gering sind,
was gegebenenfalls auch auf ähnliche
Verhältnisse in Deutschland und Europa
hinweisen könnte.
Aufgrund der schlechten Vergleichbarkeit
der Daten sollen im Folgenden auch
noch einmal sekundäranalytische Daten
aus der europäischen Musikschulstatistik
28 herangezogen werden, um weitere
Hinweise sammeln zu können, ob die
bundesdeutsche Situation mit jener des
deutschsprachigen und europäischen
Raums vergleichbar ist. Dabei ist jedoch
auch hier zu berücksichtigen, dass das
Musikschulsystem in den einzelnen Ländern
unterschiedlich ausgebaut ist 29 und
teilweise auch mit dem Nichtausbau der
Ganztagsschule korrespondiert. Unter
Berück sichtigung des letztgenannten
Aspekts sollten hier jedoch zumindest
die Daten aus dem deutschsprachigen
Raum kompatibel sein, da in diesen Ländern
der Ausbau der Ganztagsschule
noch lange nicht abgeschlossen ist.
Beim Anteil der Musikschüler pro
Land, bezogen auf die Bevölkerung bis
25 Jahre, werden bei den ausgewählten
Ländern Unterschiede in einer Spannweite
von 14 Prozentpunkten deutlich,
wobei man hier eben die unterschiedliche
Musikschulstruktur und Musikvermittlung
in den einzelnen Ländern berücksichtigen
muss. Deutschland hat
beispielsweise neben den Musikschulen
11
10
KulturBarometer
50+