exchange die kunst, musik zu vermitteln - Kunstdervermittlung.at

VERWEISE ZUR SCHULISCHEN
MUSIKPÄDAGOGIK
Musikvermittlung und Konzertpädagogik
finden überwiegend in Kooperation mit
Schulen statt. Deshalb lohnt ein Blick
auf die europäische Situation der schulischen
Musikpädagogik, nicht zuletzt da
2009 ein dreijähriges Netzwerkprojekt
seine Ergebnisse zu Fragen der Musikpädagogik
vorstellen konnte. Partnerschaften
zwischen Schulen und Konzerthäusern
oder Orchestern können langfristig nur
gelingen, wenn beide Partner voneinander
Bescheid wissen und sich einen Überblick
über die jeweiligen Arbeitsbedingungen
des anderen verschaffen.
Das Projekt „meNet – music education
Network“ 31 , das auf Initiative der EAS
(European Association for Music in
Schools) entstand und mit Mitteln des
Sokrates-Comenius-Programms der Europäischen
Kommission gefördert wurde,
arbeitete mehr als drei Jahre mit 26 Partnerinstitutionen
aus 11 europäischen
Ländern an zentralen Themen der Musikpädagogik:
dem Musikunterricht in
der Schule, der Aus- und Weiterbildung
der Musikpädagogen und an europäischen
Projekten im Musikunterricht.
Dabei wurden 20 Länder 32 hinsichtlich
des Musikunterrichts näher untersucht.
Über Jahrzehnte unterschiedlich gewachsene
Bildungssysteme machen einen
europäischen Vergleich von Musikunterricht
wesentlich schwieriger als Musikvermittlungs-Aktivitäten
im Umfeld von
Konzerthäusern und Orchestern, die alle
aus relativ ähnlichen kultur- und bildungspolitischen
Impulsen heraus überwiegend
innerhalb der letzten 20 Jahre
entstanden sind. Dennoch lassen sich
abseits verschiedener Schultypen, unterschiedlicher
Pflichtschulzeiten und vielfältiger
Ausbildungsformen der Pädagogen
drei Kernthemen von Musikunter-
richt herausfiltern, die in allen Ländern
wiederzufinden sind 33 :
Musikunterricht in der Schule
> soll musikalische Fähigkeiten und
Wissen über Musik vermitteln.
> soll dazu beitragen, dass das eigene
kulturelle Umfeld verstanden und
wertgeschätzt wird.
> soll individuelle und soziale Entwicklung
durch Kreativität und Interaktion
fördern.
In allen europäischen Staaten wird Musik
an Grundschulen unterrichtet, meist im
Rahmen einer Unterrichtsstunde (Großbritannien
nur 0,5 Stunden, Frankreich
jedoch 1,5). Allerdings ist nur in seltenen
Fällen gewährleistet, dass dieser Unterricht
von spezialisierten Musiklehrern
angeboten wird; meistens wird Musik
von einem Gesamtlehrer für alle Fächer
unterrichtet. In den Sekundarschulen ist
Musik meistens bis 14 Jahre Pflicht und
wird anschließend als Wahlfach angeboten.
Besonders gering ist das Stundendeputat
in Spanien und Italien, wo bereits
ab der 7. bzw. 9. Schulstufe kein Musikunterricht
in der Schule vorgesehen ist.
Hingegen können in den skandinavischen
Ländern die Unterrichtsstunden
schulautonom geblockt werden: Auf diese
Weise werden längerfristige kreative Projekte
besser durchführbar.
Neben erweiterten musikalischen Angeboten
wie Chor oder Instrumentalspiel
gibt es in den meisten europäischen Ländern
Musikschulen, die entweder staatlich
oder privat finanziert werden. In
Belgien zum Beispiel ist der Besuch einer
Musikschule für alle Kinder kostenlos
und führt dazu, dass der schulische Musikunterricht
an Bedeutung verliert. Die
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auf reinen Nachmittagsunterricht spezialisierten
Musikschulen in Deutschland,
Österreich und Griechenland sehen sich
zunehmend mit der Änderung des Schulsystems
hin zu Ganztagsschulen konfrontiert
und sind dabei, ihre Angebote mit
Schulen neu zu vernetzen. In Großbritannien
stellt die „Federation of Music
Services“ Musiklehrer zur Verfügung, die
an die Schulen eines Bezirks kommen,
um Instrumentalunterricht anzubieten.
Viele Curricula orientieren sich an grund -
legenden Aktivitäten des Musikunterrichts:
> Musik hören
> Musik verstehen
> Musik erfinden
> Musik gestalten
Während die Niederlande besonders den
fächerverbindenden und -übergreifenden
Musikunterricht fördern, betonen
die baltischen Staaten, die Slowakei, Ungarn
und Montenegro in erster Linie die
eigenen musikalischen Traditionen, die
sich in Volksmusik und Volkstanz niederschlagen.
Großbritannien und Schwe -
den setzen Schwerpunkte im Einsatz von
neuen Medien und Musiktechnologie.
Die vergleichende Analyse ergibt folgen -
de Brennpunkte für die Zukunft der musikalischen
Bildung an Europas Schulen:
> Der überwiegende Einsatz von Gesamtlehrern
mit ungenügender Musikausbildung
an Grundschulen hat
zur Folge, dass die Schüler eine
schwache Grundausbildung erhalten,
auf der in der Sekundarstufe nur
schwer aufgebaut werden kann.
> In vielen Ländern drohen in
Zukunft weitere Stundenkürzungen,
auch wenn Kulturelle Bildung als