Schule und Bürgergesellschaft - Landessportverband Baden ...

Fachtagung Schule und Bürgergesellschaft, Mai 2006, Stuttgart
dungsplanes, der seit 2004 gültig ist. Für
diesen Bereich waren wir Erprobungsrealschule
und betreuen 18 Realschulen, die
im Bereich des Pädagogischen Zentrums
Reutlingen liegen. Durch das PZ Reutlingen
werden regionale Lehrerfortbildungen
für die Kreisschulämter Reutlingen und
Tübingen organisiert
Alle Schüler müssen verpflichtend an TOP
SE teilnehmen. Unsere Schüler haben
jedoch die Wahlmöglichkeit, ihr Zertifikat in
einem der sieben oben genannten Bereiche
zu erwerben oder ein Soziales Praktikum
in der Klassenstufe 9 zu machen. Oft
erleben wir, dass Schüler zusätzlich in ein
Praktikum gehen und sich also zwei Zertifikate
erwerben. Die Stundenzahl ist hier
für jeden Bereich gleich festgelegt und die
Projektordner werden nach den gleichen
Kriterien benotet. Leider muss das Soziale
Engagement gemäß den Rahmenbedingungen
des Bildungsplans benotet werden.
Auch in den Jahren zuvor, in denen
ja ebenfalls Schüler in den Projekten tätig
waren, haben wir erlebt, dass die Schüler
ihre Tätigkeit sehr ernst nehmen und übersprudelnd
voll neuer Erfahrungen wieder
in die Schule zurückkommen. Ohne
Notendruck war dies sehr wohl auch möglich.
Dieses Jahr nahmen von 169 Schülern
der Jahrgangsstufe 9 165 am Sozialen
Praktikum teil.
Innerhalb des Sozialen Praktikums haben
die Schüler eine große Wahlmöglichkeit,
außerdem finden weitere Projekte statt. So
setzten in diesem Schuljahr 11 Schüler
der Klasse 9e mit ihrem Klassenlehrer,
den Kindergartenkindern, einigen Eltern,
den Erzieherinnen und einer Bürgermentorin
in einem Jes-Projekt den Garten des
Kindergartens instand. Der Garten ist jetzt
entwildert, es gibt zwei von den Kindern
gestaltete Bauwägen als Spielmöglichkeit
und einen Barfußpfad.
Der Montag nach dem Sozialen Praktikum
ist unser Reflexionstag. Übereinstimmend
erzählten hier die 11 Schüler aus dem
Jes- Projekt des Kindergartens, dass zunächst
die Kontaktaufnahme zu den Kindergartenkindern
und den Eltern sehr
schwierig war. Bei den Eltern gab es große
sprachliche Probleme, aber im Laufe
der Woche wurden diese Probleme immer
geringer. Wir hoffen mit der Kindergartenleitung,
dass dies ein Startpunkt war, um
Eltern vorwiegend mit Migrationshinter-
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grund in die Arbeit mit ein zu beziehen.
Natürlich kamen unseren Schülern die
Kindergartenkinder sehr klein vor: „Was
sollte man die nur mitarbeiten lassen?“
Hier führte die Neugier der Kleinen zum
Miteinander und unsere Schüler meinten,
mit Kindern müsste man sich ganz schön
in Geduld üben. Als Lehrer können wir das
nur bestätigen.
Oft haben wir das Gefühl, dass unsere
Schüler nach ihrer Woche Praktikum, das
übrigens ab September in der Schule vorbereitet
wird, oder nach ihrer Tätigkeit in
den sieben Bausteinen erwachsener geworden
sind. Die Beziehung zwischen
betreuendem Lehrer und den einzelnen
Schülern ändert sich ebenfalls. Jeder
Baustein wird bei uns von einem Kollegen
federführend betreut, auch die Projekte,
die von einem Bürgermentor begleitet
werden. Einmalprojekte nehmen wir nicht
so gerne in unser Programm auf, denn in
der Regel ist es besser, von Jahr zu Jahr
die Angebote für unsere Schüler zu verbessern
und persönlichen Kontakt zu den
Bürgermentoren zu haben.
In unserem Sozialcurriculum steckt viel
Engagement, eine große Portion Idealismus
und Arbeit, die von Lehrern und Mentoren
zusätzlich geleistet wird. Wenn man
aber sieht, wie sich Schüler in Projekten
verändern und wachsen und sich das Arbeitsklima
in Lerngruppen verändert,
macht diese Arbeit Sinn.