Schule und Bürgergesellschaft - Landessportverband Baden ...

Fachtagung Schule und Bürgergesellschaft, Mai 2006, Stuttgart
Forum II
Partizipation und Engagement
in der Schule
Dr. Ursula Weber
Stadt Reutlingen
Teilnehmer Fishbowl:
Christiane Staab, Landeselternbeirat Baden-Württemberg
Dr. Wolfgang Sigloch, Quenstedt-
Gymnasium Mössingen, Dt. Sportlehrerverband
e.V.
Beate Müller, Konrektorin an der Realschule
in Reichenbach/Fils
Harald Leber, Landesseniorenrat Baden-
Württemberg
Dr. Jeanette Behringer, Landeszentrale für
Politische Bildung Baden Württemberg
Partizipation und Engagement in der
Schule, das bedeutet ein Feld, das von
vielfältigen Strukturen, Akteuren und Ansätzen
in der Engagementförderung geprägt
ist, und der Bedarf an „Brücken“
zwischen schulischen und außerschulischen
Lern- und Lebenswelten noch groß
ist. Das heißt, es müssen Wege und ihre
Potentiale aufgezeigt werden, um einerseits
bürgerschaftliches Engagement als
Bildungsziel der Schule zu verankern, und
andererseits die Schule hin zum Gemeinwesen
zu öffnen, sie in die lokale Bürgergesellschaft
einzubetten und sie zu einem
lokal und partnerschaftlich orientierten
Lernzentrum weiter zu entwickeln.
In der Diskussion herrschte Konsens darüber,
dass Engagement-Kompetenzen
(z.B. Übernahme von Verantwortung,
Selbstorganisation, Mitbestimmung) als
Bildungsfaktor wichtig und wegweisend
sind. Gelernt und erfahren können sie sowohl
innerhalb der Schule, als auch außerhalb
werden. Etwa in Vereinen, Verbänden
und in Projekten. Sie müssen als
Bildungsorte in der bildungspolitischen
Diskussion ebenfalls eine Rolle spielen.
Wiebken Düx gab dafür mit ihrem aktuellen
Forschungsprojekt „Lernpotentiale in
Settings des freiwilligen Engagements“
wichtige Anhaltspunkte. Sie weist darauf
hin, wie grundlegend das Lernen von Jugendlichen
in informellen Kontexten ist.
Das heißt, im Lernfeld des Engagements
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können eine Reihe von Kompetenzen
entwickelt werden, wie sie in formalen
Lernzusammenhängen, d.h. in der Schule
in der Intensität nicht erfahren werden
können. Die Frage war deshalb: Können
die Lernfelder weiterhin voneinander getrennt
bleiben oder müssen sie nicht viel
stärker miteinander verschränkt werden?
Die Zusammensetzung der Teilnehmer
spiegelte die formalen und informellen
Lernfelder wider. Punktuelle und spezifische
Einblicke in diese Felder waren deshalb
exemplarisch möglich.
Beate Müller, Konrektorin und Initiatorin
von TOP SE
Schule öffnet sich zum Gemeinwesen hin,
das ist wichtig – und dass dies erkannt
wird, zeigt sich am Programm von TOP
SE und seine Umsetzung. Es bietet konkrete
Anknüpfungspunkte zwischen den
Lernwelten Schule und freiwilligem Engagement.
Allerdings gibt es, wie immer,
wenn etwas neues angepackt wird, auch
manche Hürde, die überwunden werden
muss. Der Weg lohnt sich angesichts des
Ziels.
Dr. Wolfgang Sigloch, Gymnasiallehrer
Offenheit in der Schule für das Thema
Engagement und Parizipation ist am
Quenstedt-Gymnasium in Mössingen
längst praktizierte Realität. Das zeigt sich
im Programm der Sportmentoren und der
Mentorenschaft in den Bereichen Musik,
Religion und Ökologie. Schüler können
hier die Übungsleiterausbildung absolvieren
und am Schulsanitätsdienst teilnehmen.
Informelles Lernen wird in Mössingen
groß geschrieben und erfolgreich
praktiziert: die Rindenschrotbahn in Kooperation
mit dem Mössinger Lauftreff ist
ein weiteres Beispiel dafür.
Christiane Staab, Landeselternbeirat
Lernerfahrungen, welche den schulischen
Wissenserwerb ergänzen und begleiten
sind sinnvoll und können nur positiv gesehen
werden. Freiwilliges Engagement bietet
besondere Chancen und Freiräume,
um vielfältige Kenntnisse und Fähigkeiten
zu entwickeln. Nicht aus dem Blick geraten
darf bei aller Begeisterung dafür, die
Intensität des Schulalltags für die Kinder
und Jugendlichen. Diese Anforderungen