Schule und Bürgergesellschaft - Landessportverband Baden ...

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Fachtagung Schule und Bürgergesellschaft, Mai 2006, Stuttgart Fall verzichten. Und so entwickelte sich das Diakonieprofil als Ergebnis eines zweijährigen Diskussionsprozesses, in den auch die Altmichelbacher Jahrgänge mit eingebunden waren. Ein Schulprofil war entstanden, das mit der Klasse 9 alter Zählung beginnt und in die Abiturprüfung hineinreicht. Das Diakoniepraktikum in den Klassen 11 bleibt weiterhin Teil des schulischen Pflichtprogramms für alle Schüler. Die Genehmigung für dieses Profil, das als 5. Kernfach neben den klassischen Kernfächern eine starke Verankerung im Unterrichtlichen erfuhr, erging innerhalb von 8 Wochen durch den Evangelischen Oberkirchenrat und das Kultusministerium von Baden-Württemberg. Wir sprechen von unserem Michelbacher Modell. Das Fach Diakonie wird weiter unten exemplarisch dargestellt. Der besondere Ansatz dieses Faches liegt in einer engen Zusammenarbeit mit den diakonischen und sozialen Einrichtungen im Umkreis von Schwäb. Hall. Der Praxisanteil für die Schüler beträgt ca. 40% und verlangt von ihnen ein hohes Maß an Verlässlichkeit und Eigenverantwortung als Helfer, als Paten und als Betreuer. Der unterrichtliche Bereich Die Schüler sollten verstärkt mit schülerzentrierten Lernmethoden konfrontiert werden, um auch hier die Eigenverantwortung der Schüler zu stärken. Dies liegt ganz auf der Linie der Bildungsreform 2004 in Baden-Württemberg, die auf eine Änderung der Lernkultur hinwirkt. Besonders sollte das individualisierte Lernen durch Lernwerkstätten, die von den Schülern für Schüler angeboten werden, diesen Gedanken aufgreifen. Eine Erweiterung der Profile neben dem „klassischen“ Profil Musik und dem neu geschaffenen Profil Religion/Diakonie um das Profil NaTuR (Naturwissenschaft, Technik und Religion) stärkte den Projektgedanken mit seinen sehr spezifischen Lernmethoden durch die Einführung verstärkt praktischer Elemente. Hinzu kam das pädagogische Konzept für mehr selbst bestimmtes Lernen: Klassen 5 und 6: Freiarbeit; Klassen 7 und 8: Themenzentrierter Unterricht; Klassen 9 und 10: Projektunterricht. 42 Der außerunterrichtliche Bereich Die Schule als Polis. Es gibt viele Aufgaben, die auch von den Schülern übernommen werden können, und dies vielleicht mit besserem Erfolg. Die Umstellung der Schule zu einer gebundenen Ganztagesschule eröffnete viele Möglichkeiten für den Einsatz von Schülermentoren. Das Streitschlichtermodell, wie es bereits seit 10 Jahren praktiziert wurde, konnte verstärkt in den Alltag eingebunden werden, und wurde inzwischen zu einer allgemein akzeptierten Einrichtung. Im Workshop - Bereich übernahmen die Schüler im bereits angesprochenen Tätigkeitsfeld „Lernwerkstatt“ Aufgaben, ebenso bei der Betreuung von Schülergruppen für Spiele, Schülerzeitung, Sport, Tanz, Musik und dgl. Im Augenblick wird darüber diskutiert, wie die älteren Schüler sich beim Mittagessen regulierend einbringen und die Tischkultur verbessern könnten. Der außerschulische Bereich Der außerschulische Bereich ist eng mit den Profilfächern verbunden. Vor allem der nachbarschaftliche Aspekt unserer Diakoniegruppen sei hier erwähnt. In Zusammenarbeit mit den Schülern des Musikprofils entstehen weitere Anknüpfungspunkte bei der Gestaltung von Seniorenabenden, Vorspielabenden, Bunten Nachmittagen und ähnlichem. Patenschaften mit diakonischen Einrichtungen schaffen einen regen Kontakt nach außen und öffnen die Schule für andere Personen und deren Probleme. Die nachbarschaftliche Schule war entstanden. Damit reden wir von einer diakonischen Schule. Die Schule soll Räume und Zeit zur Verfügung stellen, um menschliche Begegnungen zu ermöglichen, damit es zu einem konstruktiven Miteinander und einer guten Streitkultur kommen kann. Die angestrebten Inhalte lassen sich in 3 Grundsätzen zusammenfassen: 1. Die christliche Botschaft: Ich lebe nicht alleine! 2. Die Aussage von Hartmut von Hentig: Personen stärken – die Sachen klären 3. Stärkung praktischer Lernfelder oder:
Fachtagung Schule und Bürgergesellschaft, Mai 2006, Stuttgart 1. Den Schöpfungszusammenhang beachten 2. Die Eigenverantwortung stärken 3. Die Praxisbezüge einführen Wir sehen Schule nicht als ein statisches Gebilde, sondern als einen dynamischen Prozess, der flexibel bleiben muss auf dem Weg, der die vielen Zusammenhänge des Lernens für das Leben immer wieder von Neuem offen legt für das Leben im Beruf, als Bürger, als Familienverantwortliche, als Nachbarn, als Kulturschaffende, als fürsorglich Denkende, … Das „Michelbacher Modell“ Als Fachbereichsleiter für Religion und Diakonie möchte ich Ihnen das Konzept unseres sozialdiakonischen „Michelbacher Modells“ vorstellen, das im Jahr 2003 von der evangelischen Barbara-Schadeberg- Stiftung mit dem 1. Preis ausgezeichnet wurde. Wir ließen uns von der Überlegung leiten, dass wir mit unserem Profil einen besonderen Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung junger Menschen leisten können, indem wir folgende Lernerfahrungen ermöglichen: • �Lernen in und außerhalb der Schule • �Begegnung mit Fachleuten und Personen der Öffentlichkeit • �Verknüpfung von praktischem sozialem Engagement und theoretischem Unterricht • Kennenlernen sozialer Berufsfelder • Reflexion praktischer diakonischer Erfahrungen Organisationsform Das vierjährige Curriculum für die Klassen 9-12 verbindet am Gymnasium das Fach Diakonie mit dem Fach Religion zu einem Kern- bzw. Profilfach. Es besteht die Möglichkeit, diakonische Themen für die Präsentationsprüfung im Abitur zu wählen. Bei der curricularen Umsetzung wurde stets auf die Verknüpfung praktischer und theoretischer Elemente geachtet. Im Blick auf die große persönliche Herausforderung der Praktika für unsere Schülerinnen und Schüler und im Interesse nachhaltigen Erkenntnisgewinns werden die Praktika im Rahmen des Unterrichts oder bei speziellen Auswertungstagen reflektiert. Fachleu- 43 te von Kooperationspartnern und außerschulischen Institutionen werden zur Einführung, Diskussion und Vertiefung der Themen in den Unterricht eingeladen. Exkursionen zu diakonischen Einrichtungen, sozialen Projekten und die Beteiligung an Gottesdiensten und Veranstaltungen der Partner sind fester Bestandteil des Jahresprogramms. Mit aufsteigender Klassenstufe werden zunehmend sozialpolitische und wissenschaftsethische Fragestellungen thematisiert. Unterrichtsthemen und Praktika Klasse 9 • Menschen mit Behinderung am Beispiel der Behindertenarbeit in Schwäbisch Hall • Soziale und diakonische Aufgaben vor Ort • Biblische Begründung diakonischen Handelns • Geschichte der Diakonie • Praktikum: acht Nachmittage in Einrichtungen für behinderte Menschen Klasse 10 • Seniorenarbeit • Neue Armut und Obdachlosigkeit • Sozialstaat - Sozialpolitik • Praktika: zwei Halbtage und zwei ganze Tage in einem Seniorenheim • Nachbarschaftshilfe • Mitarbeit in einem Obdachlosentreff • Einzelbetreuung behinderter Kinder Klasse 11 • Ökumenische Diakonie/ Eine-Welt- Problematik • Migration und Asyl in Deutschland • Kriminalität und Strafvollzug • Zweiwöchiges Diakoniepraktikum in unterschiedlichen Einrichtungen Profilfach Klasse 12 • Biblische Begründung der Diakonie • Geschichte der Diakonie • Strukturen, Probleme und Perspektiven der Diakonie und des Sozialwesens heute • Einblicke in Pflegeberufe am Beispiel des Krankenhauses und des Hospizdienstes
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