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Fachtagung Schule und Bürgergesellschaft, Mai 2006, Stuttgart diesem Zusammenhang der Einsatz von Jugendbegleitern. Gerade der Jugendbegleiter wird die Schulen mit neuen Herausforderungen, aber auch mit neuen Erkenntnissen konfrontieren. Wir werden daher die ersten Ergebnisse dieses Modellprogrammes mit dem Kultusministerium diskutieren und die daraus folgenden Hinweise den Mitgliedskommunen und dem Landesnetzwerk Bürgerschaftliches Engagement zur Verfügung zu stellen. Insgesamt sehen wir eine große Chance, mit dem Jugendbegleiter das Bürgerschaftliche Engagement in den Schulen dauerhaft zu verankern. Derzeit scheinen uns dabei folgende Bedingungen besonders zu berücksichtigen zu sein: � So sollte das Budget der Schulen vorausschauend eingesetzt werden, um Strukturen zur Unterstützung und Qualifizierung der Jugendbegleiter auszubauen und gegebenenfalls neue herzustellen. Hier ist von Anfang an die Kooperation mit den bestehenden kommunalen Anlaufstellen systematisch herzustellen. � Die – je nach Standort – zum Teil sehr unterschiedlichen Auffassungen bezüglich einer Aufwandsentschädigung für die Jugendbegleiter sind zwingend zu harmonisieren, um nicht in der Folge unterschiedlich gewichtetes und anerkanntes Engagement zu erhalten. Auch ist davor zu warnen, über das Anheben der Stundensätze einen Wettstreit um die qualifiziertesten Jugendbegleiter in Gang zu setzen. Beides würde potentielle Interessierte frustrieren und verprellen. � Auch für den Jugendbegleiter gilt: Anerkennung muss mehr sein, als ein Verwaltungsakt. Die Schulen sollten daher die Chance nutzen, die politisch Verantwortlichen in die Anerkennung mit einzubeziehen. Der/Die OB in der Schule kann nicht nur den Engagierten eine angemessene Form der Würdigung aussprechen, sondern auch insgesamt die Kultur des Engagements aufwerten. � Die Kommune sollte das Entstehen von Doppelstrukturen vermeiden und insbesondere eine Zusammenarbeit der schulischen Koordinierungsgrup- 86 pen für den Jugendbegleiter mit den örtlichen Anlaufstellen für Bürgerschaftliches Engagement unterstützen. � Bürgermentorinnen und Bürgermentoren sind ausgebildete Brückenbauer für Bürgerschaftliches Engagement im Gemeinwesen. Sie können den Schulleitungen durch ihren persönlichen Einsatz oder durch ihre sachkundige Vermittlung helfen, die Angebote für Schulen zu optimieren. � Die Qualifizierung der Jugendbegleiter sollte zweckmäßig mit bestehenden Angeboten, zum Beispiel der Fachstellen für Bürgerschaftliches Engagement oder weiterer Partner abgestimmt werden. Diese Ansätze sind sicher noch weiter zu vertiefen und aus der Perspektive der Anwesenden zu ergänzen. Ich bin auf diese Ergänzungen und auf die weiterführenden Anregungen sehr gespannt und freue mich auf die weitere Diskussion. Mir wäre dabei ein Anliegen zu überlegen, wie wir gemeinsam die Aussagen dieser Tagung und die gegenseitige „professionelle Neugier“ weitertragen können in jene Schulen, Schulämter und Kommunen, die heute nicht dabei sein konnten. Mir ist aufgefallen, dass die Frage danach, worin der „Lohn“ für die gegenseitige Öffnung bestehen kann, während dieser Tagung mehrfach benannt wurde: „Das Lächeln der Schülerinnen und Schüler“ (Frau Paulus) oder Love, wie es die jamaicanische Botschafterin ausdrückte. Wir haben es manchmal schwer, mit diesen nicht messbaren Dingen umzugehen. Aber lassen Sie uns trotzdem diesen emotionalen Aspekt der Persönlichkeitsbildung nicht vergessen! Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Anhang: Thesen im Überblick Fachtagung Schule und Bürgergesellschaft, Mai 2006, Stuttgart These 1. Der „Pisa-Schock“ war kein kurzfristiges Ereignis wie ein vorüberziehendes Gewitter, sondern bleibt eine gesellschaftliche, politische und ökonomische Herausforderung, die über die Zukunftsfähigkeit des Landes, d.h. die sozialen, politischen und wirtschaftlichen Handlungsspielräume entscheidet. These 2. Bildung und Bildungsinhalte wandeln sich. Sie stehen dabei unter hohem ökonomischem Anpassungsdruck. Gleichzeitig erlebt Schule in der Vermittlung der erwünschten „weichen“ Bildungsinhalte einen Kontrollverlust. These 3. Soziales Lernen funktioniert nur im Austausch mit bzw. in der Gesellschaft. Bürgerschaftliches Engagement von Schüler/-innen und mit Schüler/-innen bietet daher ein ideales Lernfeld für Soziales Lernen These 4. Bildung in außerschulischen Lernorten ist immer auch eine Konfrontation mit anderen „Kulturen“ These 5. Bildung in jugendspezifischen Lernorten ist eine Ergänzung zu Schule, die es weiterzuentwickeln gilt These 6. Außerschulische Bildung braucht vor Ort Infrastrukturen, Multiplikatoren. Diese sind nicht notwendig neu, sondern in Kooperation mit den bestehenden Infrastrukturen auszubauen! These 7. Lokale Kooperationen sind auf Landesebene zu begleiten, um die Rahmenbedingungen weiterhin zu verbessern und mithilfe von Evaluationen und von Erfahrungsaustausch Entwicklungsimpulse zu geben 87
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