Schule und Bürgergesellschaft - Landessportverband Baden ...

4.Evangelisches
Schulzentrum Michelbach
Fachtagung Schule und Bürgergesellschaft, Mai 2006, Stuttgart
Vorbemerkungen
Die Schule mit ihrem Schulentwicklungskonzept
ist noch in ihrer Anfangsphase
nach etwa zehn Jahren Schulentwicklung.
Und wir hoffen, dass dies so bleiben wird.
Schule als Baustelle.
Der Anstoß zur Schulentwicklung kam
eher von außen. Zwar gab es ein generelles
Unwohlsein zum bestehenden schulischen
Alltag, es fehlte allerdings ein Anstoß,
neue Wege zu suchen. Vielleicht
haben dazu drei Dinge beigetragen: Einmal
war die Trägerin der Schule, die evangelische
Landeskirche in Württemberg,
dabei, sich im Umfeld einer veritablen Finanzkrise
von den teuren Verpflichtungen
einer Internatsschule zu trennen. Zum
anderen kam es fast gleichzeitig zu einem
Schulleiterwechsel, was es erleichterte,
neue Wege zu gehen, und sich auf deren
Wagnis einzulassen. Am wichtigsten war
allerdings ein Kollegium, das auch wirklich
bereit war, sich auf diesen unsicheren
Weg einzulassen und konstruktiv an einer
neuen Schule mitzuarbeiten.
Grundgedanke der Schulentwicklung
Es war sehr schnell klar, dass ein Grundproblem
in Schule und Internat darin zu
suchen war, dass es an einer konstruktiven
und positiven Einstellung zu Schule
und Unterricht unter den Schülern mangelte.
Also stellte sich die Frage, wie man einem
solchen Defizit unter den Schülern entgegen
wirken könnte.
Daraus ergaben sich zwei Grundfragen:
Wie kann man die Schüler so in deren
Bewusstsein stärken, dass sie mehr Verantwortung
im schulischen Alltag für sich
und andere zu übernehmen bereit sind?
Mit anderen Worten: Wie kann die Handlungskompetenz
gestärkt werden?
Wie kann einer Orientierungskrise innerhalb
der Gesellschaft und damit besonders
bei den Jugendlichen entgegengewirkt
werden?
Oder mit anderen Worten: Wie und mit
welchen Inhalten können wir unsere Schüler
stärken?
Die Antwort war schnell gegeben: Wir
müssen die Beziehungsebene Schüler zu
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Schüler und Schüler zu Lehrern innerhalb
der Schulen verändern. Die Schüler müssen
sich als aktive Menschen erleben, die
etwas zum Gelingen der Schule beitragen
können.
Vier Bereiche kamen so schrittweise ins
Visier unserer Überlegungen:
1. der unterrichtliche Bereich
2. der Profilbereich der Schule
3. der außerunterrichtliche Bereich der
Schule
4. der außerschulische Bereich
Der Schulentwicklungsprozess im Einzelnen:
Der Profilbereich der Schule
Die Schule griff das bildungspolitische
Tauwetter in Baden-Württemberg unter
der damaligen Kultusministerin Schultz-
Hector auf, und erarbeitete ein eigenes
Schulprogramm, das sehr zentral von dem
Gedanken einer schulischen Profilierung
ausging. Im Mittelpunkt der Überlegungen
stand der Gedanke, die Schüler fest in
praktische Inhalte einzubinden und so zu
mehr eigenverantwortlichen Tätigkeiten
hinzuführen. Der Gedanke dabei war, neben
den schulischen auch praktische Inhalte
zu vermitteln.
In diesem konkreten Fall dachten wir an
eine Doppelqualifikation. Die Schüler sollten
zusätzlich zu den 9 Jahren gymnasialer
Ausbildung auch eine pflegerische
Ausbildung erwerben und diese in einem
zusätzlichen 10. Jahr mit einer ordentlichen
Prüfung abschließen.
Dies war allerdings im Jahre 1996 noch
nicht realisierbar. Dafür entwickelte sich
ein neuer Gedanke, der stark von unserer
über 10-jährigen Erfahrung mit einem 14tägigen
Diakoniepraktikum für alle Schüler
der Klassen 11 ausging. Unsere Partner
im diakonischen Bereich von Schwäbisch
Hall befürworteten ein Diakonieprofil, das
den Gedanken der Nachhaltigkeit stärker
in den Mittelpunkt rückt. Die bisherigen
Ergebnisse unter den Schülern glichen
eher einem Strohfeuer. Die Schüler kehrten
fast einhellig mit großer Begeisterung
und Zufriedenheit von ihren verschiedenen
Einsatzorten im diakonisch sozialen Bereich
zurück. Nach einigen Wochen war
allerdings nur noch wenig von den guten
Vorsätzen übrig geblieben. Trotzdem wollten
wir auf diese Erfahrung auf gar keinen