Schule und Bürgergesellschaft - Landessportverband Baden ...

Fachtagung Schule und Bürgergesellschaft, Mai 2006, Stuttgart
Fazit
Thomas Kegel
Akademie für Ehrenamtlichkeit Deutschland
(fjs e.V.)
Sprecher der Projektgruppe „Qualifizierung/Bildung“
des BBE
Statement:
Schule - ein Zentrum der lokalen Bürgergesellschaft?
5 Aspekte
1. Aspekt: Civic Education als Erziehung
und Bildung zum zivilgesellschaftlichen
Engagement muss
selbstverständlicher Teil des schulischen
Bildungs- und Erziehungsauftrags
werden
Denn nicht nur für das individuelle
Leben und die Persönlichkeitsentwicklung
wird an der Schule gelernt,
sondern zunehmend müssen
auch Kompetenzen für ein gelingendes
gesellschaftliches Miteinander
entwickelt werden. Dies wird
ermöglicht durch Erfahrungen der
Schülerinnen und Schüler im bürgerschaftlichen
Engagement. Dafür
müssen den Schülerinnen und
Schülern vielfältige Lern- und Erfahrungsräume
zur Verfügung gestellt
werden – in und um die Schule
herum. Die Engagements der
Kinder und Jugendlichen müssen
den Schulalltag begleiten, können
evtl. auch teilweise während der
Unterrichtszeit stattfinden. Die dort
gemachten Erfahrungen sowie weiteres
Hintergrundwissen muss in
den Unterrichtsfächern reflektiert
und aufgearbeitet werden. Dieses
Vorgehen fördert bei den Schülerinnen
und Schülern die motivierte
Engagementbereitschaft sowie eine
demokratische und zivilgesellschaftliche
Handlungsorientierung.
2. Aspekt: Tendenz zu Ganztagsschule
eröffnet indirekte und direkte
Potentiale der Förderung von
Bürgerengagement.
Wenn Schule bürgerschaftliches
Engagement in ihr Konzept integriert,
sind nicht nur Zuwächse bei
Eltern- und Schulfördervereinen zu
erwarten. Die Schule „bricht auf“ –
93
im Wortsinne- und geht ganz neue
Verbindungen mit ihrem lokalen
und regionalen Umfeld ein. Kooperationen
werden möglich mit Wirtschaftsunternehmen,
Gewerbe,
Verbänden und Vereinen. In allen
diesen Bereichen gibt es, genauso
wie an der und um die Schulen
herum, seit Jahrzehnten bürgerschaftlich
engagierte Menschen!
Nur ist bisher hier keine Verbindung
und Kooperation und Vernetzung
organisiert worden. Für die
Schule bedeutet dies: eine Konzeptions-entwicklung,
neue Offenheit,
externe Kommunikation und
Kooperationsbereitschaft sind zu
entwickeln.
3. Aspekt: die Lehrerkollegien können
eine solche Neuausrichtung ihrer
Schule (pädagogisch) gut begründen
und konzeptionell entwickeln,
genauso wie dazu passende Curricula.
Aber wie sieht es mit der Organisation
dieser Vorhaben aus?
Meiner Meinung nach sind die Lehrerkollegien
mit der Organisation
solcher Lernformen oft überfordert
und bedürfen der Unterstützung.
An den Schulen müssen intermediäre
Personen eingesetzt werden
– z.B. müssen Freiwilligenkoordinatoren
die Entwicklung von
Engagementmöglichkeiten für die
Schülerinnen und Schüler unterstützen
sowie die Verbindung zu
externen Partnern entwickeln.
Freiwilligenkoordinatoren sind
mögliche Vernetzungsagenturen
zwischen Schule und Umfeld, wirken
nach innen und nach außen
und „managen“ das bürgerschaftliche
Engagement rund um den
Schulalltag. Es muss überlegt werden,
wie solche Freiwilligenkoordinatoren
finanziert werden und in
wessen Trägerschaft sie dann arbeiten.
Hier ergeben sich Möglichkeiten
der Mischfinanzierung und
einer neuen Privaten- Öffentlichen-
Partnerschaft.