Das Argument 72 - Berliner Institut für kritische Theorie eV

Ansichten einer marktgerechten Germanistik 319
Das Verwertungsinteresse an der Soziolinguistik, insbesondere der
sogenannten kompensatorischen Spracherziehung, ist inzwischen
mehrfach dargestellt worden 15 . Dabei ist deutlich geworden, daß die
Erziehung der Arbeiterkinder zum bürgerlichen Mittelschichten-
Code selektive Funktion im Sinne einer bürgerlichen Erziehungsstrategie
hat. Sie führt nicht zur Bewußtwerdung oder gar Veränderung
der materiellen Lebensbedingungen der „Unterschicht", sondern
fügt der sozialen die sprachliche Diskriminierung hinzu; sie
dient der Auslese einiger weniger Arbeiterkinder, die sich im Sinne
des elaborierten Mittelschichten-Codes sprachlich „qualifizieren"
lassen und läßt die Masse der restringierten Sprecher alö „unqualifizierte"
zurück. Damit reproduziert sie auf nur scheinbar immanent-methodologischer
Ebene genau den Widerspruch von Qualifikation
und Dequalifikation, wie er den Arbeitsmarkt der „fortgeschrittenen
Industriegesellschaft" bestimmt 16 . Welche Funktion
kommt nun dem verbliebenen Literaturunterricht zu? Wie definiert
er sein Selbstverständnis? An die Stelle der weitgehend überflüssig
gewordenen ideologischen Verbrämung oder historischen Beglaubigung
des Bestehenden tritt die zweckrationale Erlernung technischer
Fertigkeiten und Verfahren, die gerade dadurch, daß sie pragmatistisch
und unter immanent funktionalen Voraussetzungen ausgeübt
werden, den Handelnden von der Reflexion über die gesamtgesellschaftliche
Notwendigkeit und Richtigkeit seines Tuns entbinden.
Wie in anderen Wissenschaften soll es auch in der künftigen Literaturwissenschaft
weniger um das Erarbeiten von Inhalten als um
das Erlernen von Verfahren gehen. Das „Operieren mit Instrumentarien",
vorzugsweise dem der „Textanalyse" 17 , rückt in den Vordergrund.
Die Hinwendung der Wissenschaften zur Operationalität resultiert
aus der zunehmenden Mobilität der gehobenen und höheren
Berufsbilder (einer der wichtigsten Veränderungen in der Qualifikationsstruktur
des „technischen Spezialisten") als Folge der zunehmenden
Mobilität der Produktion 18 . Die „Wissenschaft von Texten"
als operationale Wissenschaft 19 dient (ebenso wie die Sprach-
Literatur im Deutschunterricht an Oberschulen. In: Girnus/Lethen/Rothe,
Von der kritischen zur historisch-materialistischen Literaturwissenschaft,
Berlin 1971, S. 90.
15 Vgl. J. Beck/Martin Berg, Offenbachprojekt — Sprachförderung,
Wygotskis Sprachtheorie in der Schulpraxis. In: Ästhetik und Kommunikation
2 (1970), S. 22ff.; K. Ehlich/J. Hohnhäuser/F. Müller/D. Wiehle,
Spätkapitalismus •— Soziolinguistik — Kompensatorische Spracherziehung.
In: Kursbuch 24 (1970), S. 33 ff.
16 Wie eine nicht-selektive Sprachförderung von Arbeiterkindern aussehen
könnte, haben Johannes Beck und Martin Berg in ihren Offenbacher
Schul versuchen zu zeigen versucht. Vgl. M. Berg, Sprachförderung in der
Grundschule, Offenbach 1971 (Ms.).
17 W. Isar, a.a.O., S. 197.
18 Vgl. E. Altvater, a.a.O., S. 53 ff.
19 W. Iser, a.a.O., S. 197.