w rzeczywistości szkolnej Tworzenie – wybór – ewaluacja
Programy nauczania w rzeczywistoÅci szkolnej (PDF) - Centrum ...
Programy nauczania w rzeczywistoÅci szkolnej (PDF) - Centrum ...
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tabela 1<br />
Warunki formalne wynikające z Rozporządzenia MEN*<br />
określenie<br />
spełnienia**<br />
1<br />
stanowi opis sposobu realizacji celów kształcenia i zadań edukacyjnych<br />
ustalonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego,<br />
określonej w rozporządzeniu, o którym mowa w § 3 ust.1 pkt 1, albo<br />
tak/nie<br />
w dotychczasowej podstawie programowej kształcenia ogólnego<br />
zawiera:<br />
2 szczegółowe cele kształcenia i wychowania tak/nie<br />
3<br />
treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowej<br />
kształcenia ogólnego<br />
tak/nie<br />
4<br />
sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem<br />
możliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwości tak/nie<br />
uczniów oraz warunków, w jakich program będzie realizowany<br />
5<br />
opis założonych osiągnięć ucznia, a w przypadku programu nauczania<br />
ogólnego uwzględniającego dotychczasową podstawę programową<br />
kształcenia ogólnego <strong>–</strong> opis założonych osiągnięć ucznia z uwzględnieniem<br />
standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów<br />
tak/nie<br />
i egzaminów, określonych w przepisach w sprawie standardów wymagań<br />
będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów<br />
6 propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia tak/nie<br />
7 jest poprawny pod względem merytorycznym i dydaktycznym tak/nie<br />
podpis dyrektora<br />
* Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca 2009 roku w sprawie dopuszczenia<br />
do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania<br />
do użytku szkolnego podręczników.<br />
** niepotrzebne skreślić<br />
Punkt pierwszy w tabeli można zaznaczyć jako wypełniony po spełnieniu punktów<br />
2<strong>–</strong>7. Aby ułatwić wypełnienie tabeli, poniżej przedstawiona została lista pytań, które<br />
ułatwią podjęcie decyzji o dopuszczeniu programu. Tabela uzupełniająca pozwoli na<br />
merytoryczną ocenę programu nauczania.<br />
Tabela 2<br />
Punkty<br />
rozporządzenia<br />
informacje<br />
wstępne<br />
Pytania<br />
1. Czy dokument programowy jasno informuje o tym, czy<br />
dotyczy jednego przedmiotu nauczania czy też bloku?*<br />
2. Czy dokument programowy dotyczący przedmiotu<br />
podaje, jakiego konkretnego przedmiotu dotyczy?<br />
3. Czy dokument programowy dotyczący bloku<br />
przedmiotowego, podaje, jakie przedmioty wchodzą<br />
w skład tego bloku?<br />
4. Czy dokument programowy precyzuje typ szkoły, dla<br />
której jest przeznaczony?<br />
5. Czy dokument programowy precyzuje etap, dla którego<br />
jest przeznaczony?<br />
6. Czy dokument programowy określa liczbę godzin<br />
nauki, dla jakiej jest przeznaczony, a tym samym typ<br />
kursu (zwykły, poszerzony, intensywny, a wśród nich<br />
zerowy lub kontynuacyjny)?<br />
7. Czy dokument programowy podaje wyraźna informację<br />
o jego autorach i ich doświadczeniu zawodowym?<br />
tak/<br />
nie<br />
Komentarz<br />
51
Change language