w rzeczywistości szkolnej Tworzenie – wybór – ewaluacja

• autor programu,
• właściciel autorskich praw majątkowych, również w przypadku modyfikacji,
• liczba godzin przeznaczonych na realizację programu.
Oczywiście można programowi nadać tytuł, np. „Od A do 1000. Krok po kroku” 4 .
We wstępie, szczególnie wtedy kiedy autor programu ma świadomość, że nie będzie
jedynym użytkownikiem programu, np. kiedy program będzie miał charakter
masowy, niewątpliwie powinny znaleźć się informacje na temat warunków wdrożenia
programu, czyli, np.
• poziomu uczniów, stopnia ich dojrzałości, cech rozwojowych i psychofizycznych,
niezbędnych umiejętności, by uczyć się wg tego programu, np. w programie wychowania
fizycznego z rozszerzoną koszykówką,
• kompetencji nauczyciela,
• potrzebnych środków dydaktycznych, np. posiadanie sali wyposażonej w komputery,
jeżeli nauczyciel angielskiego chce stworzyć program nauczania języka z wykorzystaniem
platformy edukacyjnej,
• niezbędnych warunków lokalowych, finansowych i organizacyjnych, np. kiedy
nauczyciel wychowania fizycznego napisał program zawierający treści związane
z nauką pływania – i konieczne jest zapewnienie zajęć na basenie.
Wstęp to także miejsce, w którym można przedstawić swoją ogólną koncepcję dotyczącą
nauczania i pokrótce omówić założenia dydaktyczno-wychowawcze, na których
się opieramy w procesie nauczania. We wstępie również wskazujemy środki dydaktyczne
(np. podręcznik, programy edukacyjne), które będą nas wspomagać w realizacji
celów.
Autoewaluacja
Lp. TAK NIE
Czy autor programu zapoznał się z częścią ogólną podstawy programowej
1. dotyczącą potrzeby reformy programowej i częścią wstępną swojego etapu
edukacyjnego?
2.
Czy autor zapoznał się z podstawą programową swojego przedmiotu etapu/
ów niższego/niższych?*
3.
Czy autor zapoznał się szczegółowo z podstawą programową swojego
przedmiotu?
4.
Czy program zawiera informację, kto jest jego autorem i właścicielem
autorskich praw majątkowych?
5. Czy program obejmuje przynajmniej jeden etap edukacyjny?
6.
7.
8.
9.
Czy program zawiera informacje, jakiego przedmiotu lub bloku przedmiotów,
typu szkoły, etapu edukacyjnego dotyczy?
Czy w części wstępnej programu podane zostały warunki wdrożenia
programu?
Czy w części wstępnej programu zostały przedstawione ogólne założenia
dydaktyczno-wychowawcze?
Czy w części wstępnej programu przedstawiona została ogólna
charakterystyka ucznia, do którego program jest adresowany?
4
Pomysł nauczycielek edukacji wczesnoszkolnej – uczestniczek szkolenia „Konstruowanie programów
nauczania kształcenia ogólnego zgodnych z nową podstawą programową”, Dębe 2011 r.
61