w rzeczywistości szkolnej Tworzenie – wybór – ewaluacja

Autoewaluacja
Lp.
TAK NIE
1. Czy w programie zostały zaprezentowane różnorodne metody pracy?
2.
3.
4.
Czy metody pracy zapewniają osiągnięcie celów wskazanych w podstawie i/lub
dopisanych przez autora?
Czy zaproponowane metody będzie można zastosować w oparciu o różnorodne
formy pracy, w szczególności zaś te, które zapewniają współdziałanie
(np. w parach, w grupach)?
Czy w programie przedstawione zostały sposoby pracy z uczniami
o różnych potrzebach i możliwościach, czyli zapewniające indywidualizację
i dostosowanie wymagań?
5. Czy przedstawione zostały sposoby i metody motywowania uczniów?
6.
7.
Czy sposoby i metody pracy wykorzystują nowoczesne technologie
komputerowe?
Czy sposoby i metody pracy są tak dobrane, by rozwijać u uczniów
umiejętność myślenia, doskonalić kreatywność?
Ocenianie (§3.1.2, podpunkt e rozporządzenia)
Ten rozdział programu powinien dać odpowiedź na następujące pytania:
• W jaki sposób sprawdzę, czego moi uczniowie się nauczyli?
• W jaki sposób wykorzystam te informacje?
Niestety, nauczyciele czasami zapominają o tym ostatnim. A przecież, jak pisze
Julian Ochenduszko, wszelkie sprawdzanie i ocenianie, które nie prowadzi do zmian
w nauczaniu i uczeniu się jest pozbawione sensu.
Krok ósmy. Przeanalizowanie swojego przedmiotowego systemu oceniania
Dobrze napisany PSO zawiera informacje, które będzie można wykorzystać, tworząc
program. W programie powinny znaleźć się zapisy na temat:
‣ sposobów informowania ucznia o jego postępach i uzasadnienie oceny
Oto przykładowy zapis pochodzący z powstającego programu.
Wszystkie oceny są jawne, uczeń zgodnie z zasadami oceniania kształtującego powinien otrzymać
informację zwrotną, czyli komentarz:
• co zrobił dobrze?
• co trzeba poprawić?
• wskazówki, w jaki sposób może poprawić swoją pracę.
Przekazanie tych informacji jest niezbędne, ponieważ mają one wpływ na rozwój ucznia.
Każda praca pisemna (wypracowanie, sprawdzian, test) będzie wyposażona w kartotekę odpowiedzi
i sposób punktowania, do którego każdy uczeń będzie miał dostęp i uzyska wyjaśnienie
dotyczące kryteriów oceniania. Każdy test przeprowadzony w klasie poprzedzony zostanie lekcją
powtórzeniową. Na tej lekcji zwrócona zostanie uwaga na te zagadnienia, których umiejętność
będzie sprawdzana na teście, zgodnie z zasadą oceniania kształtującego „nacobezu”.
Test zawierać będzie model odpowiedzi i schemat punktowania, który uczniowie otrzymają
na lekcji analizującej wyniki, by mieli pełną informację, co zrobili dobrze, co źle. Wszystkie
zadania, których łatwość okazała się mniejsza niż 75%, będą ponownie tłumaczone uczniom.
Zadania będą również wyjaśniać uczniowie, którzy je poprawnie wykonali. Pozostałe zadania,
o ile będzie taka potrzeba, zostaną wyjaśnione indywidualnie.
77