w rzeczywistości szkolnej Tworzenie – wybór – ewaluacja

Autoewaluacja
Lp. TAK NIE
1.
Czy program zawiera informacje o sposobach informowania ucznia o jego
postępach i uzasadnianiu oceny?
2.
Czy w programie mowa jest o ocenianiu różnych przejawów aktywności
ucznia, w zależności od specyfiki przedmiotu?
4. Czy w programie zaprezentowano przykładowe kryteria oceniania?
5.
6.
7.
Czy w programie pojawiła się informacja na temat poprawnie
skonstruowanych narzędzi i konieczności wyposażenia ich w model
odpowiedzi i schemat punktowania, który będzie udostępniony po klasówce
uczniom?
Czy autor programu ma świadomość konieczności przeprowadzenia po
klasówce analizy jakościowej i ilościowej wyników testów i wykorzystania tej
wiedzy do modyfikacji planu nauczania?
Czy autor programu zna zasady oceniania kształtującego i stosuje je
w praktyce edukacyjnej?
Program nauczania a plan nauczania
Plan nauczania nie jest w myśl rozporządzenia częścią programu, ale w procesie planowania
pracy nauczyciela jest elementem niezbędnym. Głównym celem planu pracy
jest zaplanowanie czynności ucznia i swoich własnych tak, by uczeń opanował
w trakcie lekcji wymagania zapisane w podstawie programowej. Dobry plan pracy
powinien być wzbogacony o informacje na temat realizacji podstawy, co w kontekście
egzaminów zewnętrznych wydaje się informacją o zasadniczym znaczeniu.
Tak naprawdę ważne jest, jak nauczyciel i jego uczniowie pracują na lekcjach. Na
tym nauczyciel powinien się koncentrować, temu poświęcać najwięcej czasu i energii.
Żaden, nawet najgenialniejszy program nauczania, nie zastąpi mądrości, umiejętności
i zaangażowania nauczyciela. Program nauczania ma stać się dokumentem, który rzeczywiście
będzie wspierał nauczyciela w dążeniu do mistrzostwa, a skuteczne nauczanie,
jak każde działanie, wymaga planu. Dlatego też plan nauczania należy traktować
jako swego rodzaju harmonogram realizacji celów i treści z podstawy oraz ewentualnie
treści, o które nauczyciel poszerzył podstawę.
Wybór podręcznika i innych pomocy, z którego autor programu i jego
uczniowie będą korzystać
Nauczyciel nie ma obowiązku korzystać z jednego podręcznika. Może treści nauczania
wybierać z wielu, może sam je tworzyć. W praktyce nauczyciel najczęściej wskazuje
uczniom podręcznik, który według niego najlepiej będzie go wspierał w realizacji
wymagań zapisanych w podstawie. Wybór podręcznika, który w największym stopniu
pomoże w realizacji zamierzonych celów, w którym metody pracy będą podobne do tych
opisanych w punkcie e, jest zadaniem trudnym i odpowiedzialnym.
Napisanie części wstępnej
We wstępie powinna znaleźć się informacja o zespole klasowym, dla którego plan
jest pisany, wnioski płynące z diagnozy, informacja o liczbie uczniów, systemie organizacyjnym,
środowisku lokalnym, liczbie godzin do zrealizowania w cyklu rocznym.
W tym miejscu mogą one być dużo bardziej szczegółowe niż w programie nauczania.
79