w rzeczywistości szkolnej Tworzenie – wybór – ewaluacja

More documents

Recommendations

Info

Potrzeby szkoły Czy program nauczania wpisuje się w realizację misji i wizji szkoły? Czy program nauczania można realizować w warunkach lokalowych, dydaktycznych, organizacyjnych zapewnianych przez szkołę? Uwagi nauczyciela na temat programu Podpis nauczyciela Opracowała Anna Galant Nauczycielski kwestionariusz oceny programu z historii w szkole podstawowej / ponadgimnazjalnej [przed wdrożeniem] Nazwa przedmiotu Nazwa programu Historia ………………………………………………………… Imię i nazwisko autora programu ………………………………………………………… 1. Czy program zawiera strukturę wynikającą z Rozporządzenia MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów TAK NIE nauczania (§ 4.1.2)? 2. Czy program nauczania obejmuje co najmniej jeden etap edukacyjny? TAK NIE 3. Czy autor programu powołał się na podstawę programową? TAK NIE 4. Czy autor w programie wyszczególnił cele kształcenia <strong>–</strong> wymagania ogólne? TAK NIE Czy program kształtuje umiejętności: 5. a) związane z chronologią historyczną? TAK NIE b) związane z analizą i interpretacją historyczną? TAK NIE c) tworzenia narracji historycznej? TAK NIE 6. Czy program kształtuje umiejętność współpracy wśród uczniów? TAK NIE 7. 8. Czy program zawiera wszystkie treści nauczania zawarte w podstawie programowej? Czy program rozszerza treści nauczania zawarte w podstawie programowej? TAK NIE Jeśli tak, to jakie? TAK NIE 9. Czy autor przedstawił procedury osiągania szczegółowych celów edukacyjnych? TAK NIE 95
Czy program przewiduje indywidualizację pracy nauczyciela w zależności od: 10. a) potrzeb szkoły lub miejscowego środowiska? TAK NIE b) możliwości intelektualnych uczniów danej klasy? TAK NIE 11. Czy autor w programie przedstawił propozycje metod i technik nauczania? TAK NIE 12. Czy program zawiera przewidywane osiągnięcia uczniów po zakończeniu realizacji programu? TAK NIE 13. Czy autor proponuje ocenę osiągnięć uczniów po zakończeniu realizacji programu? TAK NIE 14. Czy program pozwala nauczycielowi na systematyczne diagnozowanie postępów ucznia? TAK NIE Czy program jest opiniowany przez: 15. a) recenzenta z wydawnictwa (ewentualnie z listy MEN)? TAK NIE b) konsultanta lub doradcę metodycznego? TAK NIE 16. Czy program jest zgodny z misją i wizją szkoły? TAK NIE Czy program wymaga modyfikacji związanej z misją i wizją szkoły? TAK NIE 17. Jeśli tak, to na czym ona będzie polegała? Czy możliwa jest realizacja programu w oparciu o: 18. a) posiadane przez szkołę pomoce naukowe? TAK NIE b) zaplecze techniczne klasopracowni? TAK NIE Data ………………………………….. ……………………………………………….. (podpis nauczyciela) Opracował Lech Moryksiewicz Dyrektorski kwestionariusz wdrożenia programu nauczania w szkole podstawowej Nazwa programu ………………………………………………….. Nr w szkolnym zestawie programów: Nazwa przedmiotu ……………………………………………………………………………….. Imię i nazwisko autora programu …………………………………………………………………… Specjalność przedmiotowa …………………………………………………………………………. Stopień awansu zawodowego ……………………………………………………………………… 1. Czy program zawiera strukturę zgodną z rozp. MEN z 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów nauczania (§ 4.1.2)? TAK NIE 2. Czy program nauczania obejmuje co najmniej jeden etap edukacyjny? TAK NIE 96
Page 1 and 2:
Programy nauczania w rzeczywistośc
Page 3 and 4:
Wydawca: Ośrodek Rozwoju Edukacji
Page 5 and 6:
Krok pierwszy. Cele kształcenia .
Page 8 and 9:
O publikacji Celem niniejszej publi
Page 10:
W poradniku Marleny Derlukiewicz ko
Page 13 and 14:
nościowym. To oni przyczynili się
Page 15 and 16:
każdy kto wie, co jest najlepsze,
Page 17 and 18:
pewnych założeń, wytycznych dzia
Page 19 and 20:
Zmiany te dobitniej ukazuje zestawi
Page 21 and 22:
zestawie programów nauczania cało
Page 23 and 24:
22 nik - spróbować. Cele operacyj
Page 25 and 26:
Takie pytania mogą być przydatne
Page 27 and 28:
Rola ministerstwa edukacji Minister
Page 29 and 30:
Tabela 3. Dynamika prac programowyc
Page 31 and 32:
30 uczania i celów, ukazuje związ
Page 33 and 34:
zagadnień, które prawdopodobnie p
Page 35 and 36:
przez wydawnictwo. W pewnym miejscu
Page 37 and 38:
Należy przypuszczać, iż dopiero
Page 39 and 40:
38 2) zawiera: a) programy nauczani
Page 41 and 42:
7) umiejętność rozpoznawania wł
Page 43 and 44:
- jest przystępny i zrozumiały co
Page 45 and 46: posiadają też wiedzę i umiejętn
Page 47 and 48: - swoistym kodem służącym do por
Page 49 and 50: 48 spowodować refleksję dotycząc
Page 51 and 52: 19 11. Czy dokument programowy prec
Page 53 and 54: 1. Czy, jeżeli nauczyciel umieści
Page 55 and 56: Marlena Derlukiewicz Jak napisać p
Page 57 and 58: Jak jest Na to pytanie warto odpowi
Page 59 and 60: • Tom 4 - Edukacja historyczna i
Page 61 and 62: 60 może np. odnieść się do tych
Page 63 and 64: 10. Czy program nauczania jest zgod
Page 65 and 66: • edukacja medialna (niezwykle wa
Page 67 and 68: 2. Znane postaci związane z region
Page 69 and 70: Na stosunek ucznia do przedmiotu ma
Page 71 and 72: ważne, poza tekstem. Naczelną zas
Page 73 and 74: do nauki. Wykorzystajmy tę wiedzę
Page 75 and 76: Nudzi ich i rozprasza jedna czynno
Page 77 and 78: Zasadniczym problemem polskiej szko
Page 79 and 80: ‣ oceniania różnych przejawów
Page 81 and 82: Przygotowanie tabeli Tabelę wypeł
Page 83 and 84: III. Ewaluacja 82 Krok pierwszy. Ew
Page 85 and 86: Ewaluacja pozwala zatem wskazać mo
Page 87 and 88: Prowadząc proces ewaluacyjny, nale
Page 89 and 90: i odpowiadające im narzędzia, np.
Page 91 and 92: Model triangulacyjny: cechą charak
Page 93 and 94: Anna Galant, Lech Moryksiewicz Przy
Page 95: Poprawność konstrukcyjna Czy doku
Page 99 and 100: Dyrektorski kwestionariusz wdrożen
Page 101 and 102: 100 13. Które tematy były Twoim z
Page 103 and 104: 102 Podstawa programowa dosyć dok
Page 105 and 106: 104 Opanowanie treści przyrodniczy
Page 107 and 108: Układ materiału nauczania dostoso
Page 109 and 110: Szczegółowe cele wychowania: prz
Page 111 and 112: Dział 1 Procedury osiągania celó
Page 113 and 114: Program nauczania a plan nauczania
Page 115 and 116: Gabriela Olszowska Do trzech razy s
Page 117 and 118: → Ślady Tadeusza Kościuszki - b
Page 119 and 120: ędzie skłonny narzucać swoje „
Page 122: Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszaw
show all

w rzeczywistości szkolnej Tworzenie – wybór – ewaluacja

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?