ACUERDO NÚMERO 592 - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

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• Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios. • Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés. Habilidad lectora La lectura involucra dos actividades principales: • Identificación de palabras o “decodificación”. • Comprensión del significado del texto. – Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oración durante suficiente tiempo para comprenderla. – Si no hay comprensión no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee. – Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estándares que establecen el número de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educación Básica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan: nIvel Grado Primaria 126 palabras leídas por mInuto 1° 35 a 59 2° 60 a 84 3° 85 a 99 – No se trata de obtener forzosamente los valores máximos sino, al menos, el mínimo suficiente de acuerdo con el grado escolar y buscar, después, la mejora constante; al mismo tiempo se debe poner especial énfasis en que los niños comprendan lo que leen.
xI.4.3. aprendIzajes esperados de españoL Primer grado Bloque I práCtICa soCIal del lenGuaje: orGanIzar la bIblIoteCa de aula tIpo de texto: desCrIptIvo CompetenCIas que se favoreCen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México aprendIzajes esperados temas de reflexIón • Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. • Utiliza el orden alfabético. ComprensIón e InterpretaCIón • Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos. • Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. orGanIzaCIón GráfICa de los textos • Datos en la portada de los materiales. ConoCImIento del sIstema de esCrItura y ortoGrafía • Orden alfabético. • Correspondencia grafofonética.* • Correspondencia entre oralidad y escritura.* • Valor sonoro convencional.* 127 produCCIones para el desarrollo del proyeCto • Exploración de la Biblioteca de Aula para su organización por título o autor. • Lectura colectiva de los títulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los niños. • Clasificación de los libros (título o autor), con apoyo del alfabeto móvil. • Selección y localización de textos para ser leídos en el grupo (lectura mediada por el docente). produCto fInal • Organización de los materiales de la Biblioteca de Aula. * Estos tres temas de reflexión y sus correspondientes aprendizajes se repiten porque son referentes esenciales del proceso de alfabetización inicial, y su tratamiento se define en función de las palabras que se estén trabajando, por lo que no pueden graduarse.
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