ACUERDO NÚMERO 592 - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

More documents

Recommendations

Info

4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes. El alumno: 4.1. Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos. 4.2. Aplica el pensamiento crítico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento científico del que no lo es. 4.3. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente. 4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y la actividad física. 4.6. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo respetando las diferencias culturales o de género. 4.7. Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas. 548
xI.6.9. aprendIzajes esperados de CIenCIas I, II y III Primer grado. Énfasis en Biología Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolución CompetenCIas que se favoreCen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos aprendIzajes esperados ContenIdos • Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales. • Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. • Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias. • Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida. • Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado. • Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia. • Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida. • Identifica, a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos. • Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque. • Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes. • Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones. • Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones. 549 el valor de la bIodIversIdad • Comparación de las características comunes de los seres vivos. • Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas. • Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida. ImportanCIa de las aportaCIones de darwIn • Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolución de la vida. • Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos. InteraCCIones entre la CIenCIa y la teCnoloGía en la satIsfaCCIón de neCesIdades e Intereses • Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del mundo. • Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula. • Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas. proyeCto: haCIa la ConstruCCIón de una CIudadanía responsable y partICIpatIva (opCIones) * • ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indígenas con las que convivimos o de las que somos parte? • ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años, y a qué lo podemos atribuir? * El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
Page 1 and 2:
ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE E
Page 3 and 4:
ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE E
Page 5 and 6:
CONSIDERANDO Índice acuerdo núMer
Page 7 and 8:
x. la GeStión educativa y de loS a
Page 9:
xI.6.10. estándares de HabILIdades
Page 12 and 13:
Que, de conformidad con dicho orden
Page 14 and 15:
español o alguna de las lenguas in
Page 16 and 17:
preeminencia, hasta llegar a la eco
Page 18 and 19:
innovar prácticas y propuestas ped
Page 20 and 21:
Lo anterior requiere: • Cumplir c
Page 22 and 23:
Con este propósito se realizaron l
Page 24 and 25:
Educativa. El referente internacion
Page 26 and 27:
pecialistas del área de conocimien
Page 28 and 29:
XXII. De lo anterior también se de
Page 30 and 31:
a lo largo de su vida, desarrollar
Page 32 and 33:
I.5. poner énfasIs en el desarroll
Page 34 and 35:
colares y educativas, en sus distin
Page 36 and 37:
Asimismo, y con el fin de dar a con
Page 38 and 39:
Para atender a los alumnos que, por
Page 40 and 41:
I.12. la tutoría y la asesoría aC
Page 42 and 43:
Como resultado del proceso de forma
Page 44 and 45:
Habilidades digitales estándares C
Page 46 and 47:
vI. CAMPoS dE FoRMACIÓn PARA LA Ed
Page 48 and 49:
La educación preescolar también f
Page 50 and 51:
las demás lenguas indígenas. Se c
Page 52 and 53:
VI.2.2. matemátICas en prImarIa y
Page 54 and 55:
VI.3.4. La entIdad donde VIVo Para
Page 56 and 57:
La Secretaría de Educación Públi
Page 58 and 59:
formas intencionadas de movimiento.
Page 60 and 61:
textualización de aquéllas que se
Page 62 and 63:
Asimismo, son: • Nacionales: - Se
Page 64 and 65:
Los Marcos Curriculares rompen con
Page 66 and 67:
particular. En la actualidad, las p
Page 68 and 69:
Para cumplir los Estándares de Hab
Page 70 and 71:
• Definición de tres modelos de
Page 72 and 73:
propicios que atiendan a la diversi
Page 74 and 75:
Resulta claro que la propuesta curr
Page 76 and 77:
dIstrIbuCIón del tIempo de trabajo
Page 78 and 79:
Para educación secundaria técnica
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
x.7. GestIón del tIempo propuesto
Page 86 and 87:
seCundarIa La jornada semanal de la
Page 88 and 89:
nIvel 3 de desempeño pIsa. matemá
Page 90 and 91:
Se organizan en: 1. Sentido numéri
Page 92 and 93:
xI.3. prImer perIodo esColar, al Co
Page 94 and 95:
3.11. Narra anécdotas, historias,
Page 96 and 97:
aspeCto: lenGuaje oral CompetenCIa
Page 98 and 99:
aspeCto: lenGuaje esCrIto CompetenC
Page 100 and 101:
1.1.4. Explorar el significado que
Page 102 and 103:
4. Actitudes hacia el lenguaje y la
Page 104 and 105:
práCtICa soCIal del lenGuaje: part
Page 106 and 107:
práCtICa soCIal del lenGuaje: seGu
Page 108 and 109:
práCtICa soCIal del lenGuaje: form
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
práCtICa soCIal del lenGuaje: desC
Page 114 and 115:
1.3. Representación de informació
Page 116 and 117:
3.5. Tiene una actitud favorable ha
Page 118 and 119:
aspeCto: forma, espaCIo y medIda Co
Page 120 and 121:
2.3. Entiende el uso de algunos rec
Page 122 and 123:
aspeCto: mundo natural CompetenCIa
Page 124 and 125:
aspeCto: Cultura y vIda soCIal Comp
Page 126 and 127:
aspeCto: promoCIón de la salud Com
Page 128 and 129:
aspeCto: relaCIones Interpersonales
Page 130 and 131:
aspeCto: expresIón Corporal y apre
Page 132 and 133:
aspeCto: expresIón dramátICa y ap
Page 134 and 135:
2.2. Entiende que los diferentes ti
Page 136 and 137:
• Estudios han probado que un bue
Page 138 and 139:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Iden
Page 140 and 141:
práCtICa soCIal del lenGuaje: reCo
Page 142 and 143:
Bloque III práCtICa soCIal del len
Page 144 and 145:
práCtICa soCIal del lenGuaje: anun
Page 146 and 147:
práCtICa soCIal del lenGuaje: rees
Page 148 and 149:
Bloque V práCtICa soCIal del lenGu
Page 150 and 151:
Segundo grado Bloque I práCtICa so
Page 152 and 153:
práCtICa soCIal del lenGuaje: elab
Page 154 and 155:
práCtICa soCIal del lenGuaje: modI
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Cont
Page 166 and 167:
Bloque II práCtICa soCIal del lenG
Page 168 and 169:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Inve
Page 170 and 171:
práCtICa soCIal del lenGuaje: esCr
Page 172 and 173:
Bloque IV práCtICa soCIal del lenG
Page 174 and 175:
práCtICa soCIal del lenGuaje: dIfu
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
En la definición de un modelo de i
Page 180 and 181:
1.1.4. Detectar palabras semejantes
Page 182 and 183:
3.6. Vincular imágenes con palabra
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
práCtICa soCIal del lenGuaje: leer
Page 206 and 207:
práCtICa soCIal del lenGuaje: ofre
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Inte
Page 214 and 215:
El Estándar Curricular para este e
Page 216 and 217:
Bloque IV CompetenCIas que se favor
Page 218 and 219:
Bloque III CompetenCIas que se favo
Page 220 and 221:
Bloque II CompetenCIas que se favor
Page 222 and 223:
xI.4.9. estándares de CIenCIas Est
Page 224 and 225:
4.4. Muestra disposición y toma de
Page 226 and 227:
Bloque IV. Las actividades del luga
Page 228 and 229:
Bloque II. Exploramos la naturaleza
Page 230 and 231:
Bloque V. Juntos mejoramos nuestra
Page 232 and 233:
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 234 and 235:
Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 236 and 237:
a) Utilizar el chat en ambientes co
Page 238 and 239:
Bloque III. La Conquista, el Virrei
Page 240 and 241:
xI.4.13. aprendIzajes esperados de
Page 242 and 243:
Bloque III. Conozco y respeto a las
Page 244 and 245:
Bloque V. Dialogamos para resolver
Page 246 and 247:
Bloque II. Mis responsabilidades y
Page 248 and 249:
Bloque IV. Reglas para la convivenc
Page 250 and 251:
Tercer grado Bloque I. Niñas y ni
Page 252 and 253:
Bloque III. El cuidado del ambiente
Page 254 and 255:
Bloque V. Aprendemos a organizarnos
Page 256 and 257:
Bloque III. Lo que puedo hacer con
Page 258 and 259:
Bloque II. Ahora sí, ¡juguemos a
Page 260 and 261:
Tercer grado Bloque I. Mi cuerpo en
Page 262 and 263:
Bloque V. Detectives del cuerpo Com
Page 264 and 265:
Bloque II CompetenCIa que se favore
Page 266 and 267:
Bloque IV CompetenCIa que se favore
Page 268 and 269:
Segundo grado Bloque I CompetenCIa
Page 270 and 271:
Bloque III CompetenCIa que se favor
Page 272 and 273:
Bloque V CompetenCIa que se favoreC
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
xI.5. terCer perIodo esColar, al Co
Page 280 and 281:
3. Participación en eventos comuni
Page 282 and 283:
nIvel Grado Primaria 272 palabras l
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
práCtICa soCIal del lenGuaje: anal
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Quinto grado Bloque I práCtICa soC
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
práCtICa soCIal del lenGuaje: repo
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
práCtICa soCIal del lenGuaje: adap
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
• Identifica diferentes modos de
Page 326 and 327:
1. Comprensión La comprensión en
Page 328 and 329:
3. Multimodalidad 3.1. Reproducir c
Page 330 and 331:
Page 332 and 333:
práCtICa soCIal del lenGuaje: ofre
Page 334 and 335:
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Inte
Page 340 and 341:
Page 342 and 343:
práCtICa soCIal del lenGuaje: esCu
Page 344 and 345:
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
práCtICa soCIal del lenGuaje: esCu
Page 354 and 355:
Page 356 and 357:
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
2. Forma, espacio y medida Durante
Page 362 and 363:
xI.5.8. aprendIzajes esperados de m
Page 364 and 365:
Bloque III CompetenCIas que se favo
Page 366 and 367:
Bloque V CompetenCIas que se favore
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
1.11. Describe la formación de ecl
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Bloque III. ¿Cómo son los materia
Page 382 and 383:
Bloque V. ¿Cómo conocemos? El con
Page 384 and 385:
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 386 and 387:
Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 388 and 389:
Sexto grado Bloque I. ¿Cómo mante
Page 390 and 391:
Bloque III. ¿Cómo son los materia
Page 392 and 393:
Bloque V. ¿Cómo conocemos? El con
Page 394 and 395:
Page 396 and 397:
Bloque IV. Características económ
Page 398 and 399:
Quinto grado Bloque I. Los continen
Page 400 and 401:
Bloque IV. Características económ
Page 402 and 403:
Bloque II. La Tierra y su naturalez
Page 404 and 405:
Bloque V. Retos del mundo eje temá
Page 406 and 407:
Bloque II. Mesoamérica CompetenCIa
Page 408 and 409:
Bloque IV. La formación de una nue
Page 410 and 411:
Quinto grado Bloque I. Los primeros
Page 412 and 413:
Bloque III. Del Porfiriato a la Rev
Page 414 and 415:
Bloque V. México al final del sigl
Page 416 and 417:
Bloque II. Las civilizaciones agrí
Page 418 and 419:
Bloque IV. La Edad Media en Europa
Page 420 and 421:
Page 422 and 423:
Bloque III. México: un país diver
Page 424 and 425:
Bloque V. Participación ciudadana
Page 426 and 427:
Bloque II. Niñas y niños que apre
Page 428 and 429:
Bloque IV. Vida y gobierno democrá
Page 430 and 431:
Sexto grado Bloque I. De la niñez
Page 432 and 433:
Bloque III. Los desafíos de las so
Page 434 and 435:
Bloque V. Acontecimientos sociales
Page 436 and 437:
Bloque III. Educando al cuerpo para
Page 438 and 439:
Bloque II. Juego y ritmo en armoní
Page 440 and 441:
Sexto grado Bloque I. La imaginaci
Page 442 and 443:
Bloque V. Compartimos aventuras Com
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
Page 448 and 449:
Quinto grado Bloque I CompetenCIa q
Page 450 and 451:
Bloque III CompetenCIa que se favor
Page 452 and 453:
Bloque V CompetenCIa que se favoreC
Page 454 and 455:
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
xI.6. Cuarto perIodo esColar, al Co
Page 460 and 461:
4. Conocimiento del funcionamiento
Page 462 and 463:
xI.6.3. aprendIzajes esperados de e
Page 464 and 465:
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Cono
Page 474 and 475:
Page 476 and 477:
Segundo grado Bloque I práCtICa so
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 482 and 483:
Page 484 and 485:
Page 486 and 487:
práCtICa soCIal del lenGuaje: rese
Page 488 and 489:
Page 490 and 491:
Tercer grado Bloque I práCtICa soC
Page 492 and 493:
Page 494 and 495:
Page 496 and 497:
Page 498 and 499:
práCtICa soCIal del lenGuaje: real
Page 500 and 501:
práCtICa soCIal del lenGuaje: leCt
Page 502 and 503:
Page 504 and 505:
En consecuencia, estos estándares
Page 506 and 507:
1.2.1. Comprender textos redactados
Page 508 and 509: 4.5. Reconocer el valor de entreten
Page 510 and 511: práCtICa soCIal del lenGuaje: leer
Page 512 and 513: práCtICa soCIal del lenGuaje: Inte
Page 516 and 517: práCtICa soCIal del lenGuaje: Comp
Page 540 and 541: 2. Forma, espacio y medida Este eje
Page 542 and 543: xI.6.7. aprendIzajes esperados de m
Page 544 and 545: Bloque III CompetenCIas que se favo
Page 546 and 547: Bloque V CompetenCIas que se favore
Page 548 and 549: Bloque II CompetenCIas que se favor
Page 552 and 553: Bloque II CompetenCIas que se favor
Page 556 and 557: Física Los Estándares Curriculare
Page 560 and 561: Bloque II. La nutrición como base
Page 562 and 563: Bloque IV. La reproducción y la co
Page 564 and 565: Segundo grado. Énfasis en Física
Page 566 and 567: Bloque III. Un modelo para describi
Page 568 and 569: Bloque V. Conocimiento, sociedad y
Page 570 and 571: Bloque II. Las propiedades de los m
Page 572 and 573: Bloque IV. La formación de nuevos
Page 574 and 575: a) Participar en un proyecto de apr
Page 576 and 577: Bloque II. Diversidad natural de la
Page 578 and 579: Bloque IV. Espacios económicos y d
Page 580 and 581: xI.6.12. aprendIzajes esperados de
Page 582 and 583: Bloque III. De mediados del siglo X
Page 584 and 585: Bloque V. Décadas recientes Compet
Page 586 and 587: Bloque II. Nueva España, desde su
Page 588 and 589: Bloque IV. La Revolución Mexicana,
Page 592 and 593: Bloque III. La dimensión cívica y
Page 594 and 595: Bloque V. Hacia la identificación
Page 596 and 597: Bloque II. Pensar, decidir y actuar
Page 598 and 599: Bloque IV. Participación y ciudada
Page 602 and 603: Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido m
Page 604 and 605: Bloque IV. Acuerdos para solucionar
Page 606 and 607: Bloque III. Ajustes y estrategias e
Page 608 and 609:
Bloque II. ¿Qué es la imagen figu
Page 610 and 611:
Bloque III. Técnicas de las artes
Page 612 and 613:
Bloque IV. Arte colectivo CompetenC
Page 614 and 615:
Bloque IV. Preparación de una danz
Page 616 and 617:
Bloque III. La danza: territorio co
Page 618 and 619:
Bloque II. La danza y las otras art
Page 620 and 621:
músICa Primer grado Bloque I. De l
Page 622 and 623:
Bloque V. Formas musicales elementa
Page 624 and 625:
Bloque V. ¿Para qué hacemos músi
Page 626 and 627:
Bloque V. Sonido, música y tecnolo
Page 628 and 629:
Bloque III. Las historias que conta
Page 630 and 631:
Segundo grado Bloque I. La expresiv
Page 632 and 633:
Bloque V. Estructura dramática y p
Page 634 and 635:
Bloque II. Escribiendo para la esce
Page 636 and 637:
ARTÍCULO TERCERO.- La Secretaría
Page 638 and 639:
atributo que requiere la escuela pa
Page 640:
SéPTIMO.- La Secretaría de Educac
show all

ACUERDO NÚMERO 592 - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?