ACUERDO NÚMERO 592 - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

More documents

Recommendations

Info

Bloque II. ¿Qué es la imagen figurativa? CompetenCIa que se favoreCe: Artística y cultural aprendIzajes esperados eje ContenIdos • Utiliza los elementos del lenguaje visual en la composición de imágenes figurativas. apreCIaCIón • Observación de imágenes figurativas elaboradas con diferentes estilos, identificando sus características. • Exploración de imágenes figurativas, destacando el manejo de los elementos del lenguaje visual en la composición (forma, color, textura, perspectiva, simetría, asimetría, acentos, etcétera). expresIón • Producción de imágenes figurativas en diferentes proyectos creativos. ContextualIzaCIón Bloque III. Composición de la imagen: formatos y encuadres CompetenCIa que se favoreCe: Artística y cultural • Investigación acerca de la obra de un artista o estilo artístico de carácter figurativo. aprendIzajes esperados eje ContenIdos • Emplea elementos de la composición visual en producciones bidimensionales. apreCIaCIón expresIón ContextualIzaCIón Bloque IV. La naturaleza y el espacio urbano en la imagen CompetenCIa que se favoreCe: Artística y cultural • Observación de la composición en imágenes bidimensionales, considerando los encuadres y los ángulos de visión. • Identificación de las posibilidades de composición realizando una imagen donde se experimente con diversos encuadres y ángulos de visión. • Investigación de diversos recursos empleados en la composición de imágenes. • Recopilación de imágenes de artistas mexicanos donde se presenten diversos encuadres. aprendIzajes esperados eje ContenIdos • Reconoce la importancia del contexto sociocultural y su influencia en la creación de obras. apreCIaCIón expresIón ContextualIzaCIón • Observación de las cualidades visuales del paisaje natural (rural y urbano) en imágenes artísticas de diferentes épocas. • Creación de imágenes que representen temas que aborden problemas de carácter social relacionados con la naturaleza. • Reflexión sobre el contexto sociocultural que motivó la creación de las imágenes observadas, considerando lugar y tiempo. 598
Bloque V. Las obras tridimensionales en el entorno CompetenCIa que se favoreCe: Artística y cultural aprendIzajes esperados eje ContenIdos • Utiliza los elementos del lenguaje visual para la realización de obras tridimensionales a partir del entorno. apreCIaCIón expresIón ContextualIzaCIón Segundo grado Bloque I. Las imágenes y algunos de sus usos sociales CompetenCIa que se favoreCe: Artística y cultural • Observación de las cualidades de los objetos del entorno a partir de las formas, volúmenes, dimensiones, texturas y materiales. • Realización de obras tridimensionales que manifiesten ideas, sentimientos o experiencias del entorno. • Investigación de obras tridimensionales, tomando en cuenta el sentido mágico, religioso, artístico y decorativo. • Indagación sobre obras tridimensionales contemporáneas. aprendIzajes esperados eje ContenIdos • Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y comunicativos en producciones propias. • Interpreta la imagen desde su función social. Bloque II. Imágenes y símbolos apreCIaCIón expresIón ContextualIzaCIón CompetenCIa que se favoreCe: Artística y cultural • Descripción de imágenes a partir de su función social considerando los motivos representados, el encuadre y el ángulo de visión, así como la organización de los elementos del lenguaje visual. • Elaboración colectiva de imágenes a partir de sus funciones sociales para difundir un tema de relevancia de su entorno. • Reflexión acerca de la función e importancia de la imagen en el entorno y en los medios de comunicación masiva, impresos y electrónicos, así como en el espacio público. aprendIzajes esperados eje ContenIdos • Interpreta el sentido del símbolo a partir del reconocimiento de sus elementos. apreCIaCIón • Identificación del uso de símbolos en las artes visuales. expresIón ContextualIzaCIón • Producción de un proyecto personal donde se utilicen representaciones simbólicas. • Reflexión grupal del sentido simbólico de proyectos realizados por los alumnos. 599
Page 1 and 2:
ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE E
Page 3 and 4:
ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE E
Page 5 and 6:
CONSIDERANDO Índice acuerdo núMer
Page 7 and 8:
x. la GeStión educativa y de loS a
Page 9:
xI.6.10. estándares de HabILIdades
Page 12 and 13:
Que, de conformidad con dicho orden
Page 14 and 15:
español o alguna de las lenguas in
Page 16 and 17:
preeminencia, hasta llegar a la eco
Page 18 and 19:
innovar prácticas y propuestas ped
Page 20 and 21:
Lo anterior requiere: • Cumplir c
Page 22 and 23:
Con este propósito se realizaron l
Page 24 and 25:
Educativa. El referente internacion
Page 26 and 27:
pecialistas del área de conocimien
Page 28 and 29:
XXII. De lo anterior también se de
Page 30 and 31:
a lo largo de su vida, desarrollar
Page 32 and 33:
I.5. poner énfasIs en el desarroll
Page 34 and 35:
colares y educativas, en sus distin
Page 36 and 37:
Asimismo, y con el fin de dar a con
Page 38 and 39:
Para atender a los alumnos que, por
Page 40 and 41:
I.12. la tutoría y la asesoría aC
Page 42 and 43:
Como resultado del proceso de forma
Page 44 and 45:
Habilidades digitales estándares C
Page 46 and 47:
vI. CAMPoS dE FoRMACIÓn PARA LA Ed
Page 48 and 49:
La educación preescolar también f
Page 50 and 51:
las demás lenguas indígenas. Se c
Page 52 and 53:
VI.2.2. matemátICas en prImarIa y
Page 54 and 55:
VI.3.4. La entIdad donde VIVo Para
Page 56 and 57:
La Secretaría de Educación Públi
Page 58 and 59:
formas intencionadas de movimiento.
Page 60 and 61:
textualización de aquéllas que se
Page 62 and 63:
Asimismo, son: • Nacionales: - Se
Page 64 and 65:
Los Marcos Curriculares rompen con
Page 66 and 67:
particular. En la actualidad, las p
Page 68 and 69:
Para cumplir los Estándares de Hab
Page 70 and 71:
• Definición de tres modelos de
Page 72 and 73:
propicios que atiendan a la diversi
Page 74 and 75:
Resulta claro que la propuesta curr
Page 76 and 77:
dIstrIbuCIón del tIempo de trabajo
Page 78 and 79:
Para educación secundaria técnica
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
x.7. GestIón del tIempo propuesto
Page 86 and 87:
seCundarIa La jornada semanal de la
Page 88 and 89:
nIvel 3 de desempeño pIsa. matemá
Page 90 and 91:
Se organizan en: 1. Sentido numéri
Page 92 and 93:
xI.3. prImer perIodo esColar, al Co
Page 94 and 95:
3.11. Narra anécdotas, historias,
Page 96 and 97:
aspeCto: lenGuaje oral CompetenCIa
Page 98 and 99:
aspeCto: lenGuaje esCrIto CompetenC
Page 100 and 101:
1.1.4. Explorar el significado que
Page 102 and 103:
4. Actitudes hacia el lenguaje y la
Page 104 and 105:
práCtICa soCIal del lenGuaje: part
Page 106 and 107:
práCtICa soCIal del lenGuaje: seGu
Page 108 and 109:
práCtICa soCIal del lenGuaje: form
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
práCtICa soCIal del lenGuaje: desC
Page 114 and 115:
1.3. Representación de informació
Page 116 and 117:
3.5. Tiene una actitud favorable ha
Page 118 and 119:
aspeCto: forma, espaCIo y medIda Co
Page 120 and 121:
2.3. Entiende el uso de algunos rec
Page 122 and 123:
aspeCto: mundo natural CompetenCIa
Page 124 and 125:
aspeCto: Cultura y vIda soCIal Comp
Page 126 and 127:
aspeCto: promoCIón de la salud Com
Page 128 and 129:
aspeCto: relaCIones Interpersonales
Page 130 and 131:
aspeCto: expresIón Corporal y apre
Page 132 and 133:
aspeCto: expresIón dramátICa y ap
Page 134 and 135:
2.2. Entiende que los diferentes ti
Page 136 and 137:
• Estudios han probado que un bue
Page 138 and 139:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Iden
Page 140 and 141:
práCtICa soCIal del lenGuaje: reCo
Page 142 and 143:
Bloque III práCtICa soCIal del len
Page 144 and 145:
práCtICa soCIal del lenGuaje: anun
Page 146 and 147:
práCtICa soCIal del lenGuaje: rees
Page 148 and 149:
Bloque V práCtICa soCIal del lenGu
Page 150 and 151:
Segundo grado Bloque I práCtICa so
Page 152 and 153:
práCtICa soCIal del lenGuaje: elab
Page 154 and 155:
práCtICa soCIal del lenGuaje: modI
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Cont
Page 166 and 167:
Bloque II práCtICa soCIal del lenG
Page 168 and 169:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Inve
Page 170 and 171:
práCtICa soCIal del lenGuaje: esCr
Page 172 and 173:
Bloque IV práCtICa soCIal del lenG
Page 174 and 175:
práCtICa soCIal del lenGuaje: dIfu
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
En la definición de un modelo de i
Page 180 and 181:
1.1.4. Detectar palabras semejantes
Page 182 and 183:
3.6. Vincular imágenes con palabra
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
práCtICa soCIal del lenGuaje: leer
Page 206 and 207:
práCtICa soCIal del lenGuaje: ofre
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Inte
Page 214 and 215:
El Estándar Curricular para este e
Page 216 and 217:
Bloque IV CompetenCIas que se favor
Page 218 and 219:
Bloque III CompetenCIas que se favo
Page 220 and 221:
Bloque II CompetenCIas que se favor
Page 222 and 223:
xI.4.9. estándares de CIenCIas Est
Page 224 and 225:
4.4. Muestra disposición y toma de
Page 226 and 227:
Bloque IV. Las actividades del luga
Page 228 and 229:
Bloque II. Exploramos la naturaleza
Page 230 and 231:
Bloque V. Juntos mejoramos nuestra
Page 232 and 233:
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 234 and 235:
Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 236 and 237:
a) Utilizar el chat en ambientes co
Page 238 and 239:
Bloque III. La Conquista, el Virrei
Page 240 and 241:
xI.4.13. aprendIzajes esperados de
Page 242 and 243:
Bloque III. Conozco y respeto a las
Page 244 and 245:
Bloque V. Dialogamos para resolver
Page 246 and 247:
Bloque II. Mis responsabilidades y
Page 248 and 249:
Bloque IV. Reglas para la convivenc
Page 250 and 251:
Tercer grado Bloque I. Niñas y ni
Page 252 and 253:
Bloque III. El cuidado del ambiente
Page 254 and 255:
Bloque V. Aprendemos a organizarnos
Page 256 and 257:
Bloque III. Lo que puedo hacer con
Page 258 and 259:
Bloque II. Ahora sí, ¡juguemos a
Page 260 and 261:
Tercer grado Bloque I. Mi cuerpo en
Page 262 and 263:
Bloque V. Detectives del cuerpo Com
Page 264 and 265:
Bloque II CompetenCIa que se favore
Page 266 and 267:
Bloque IV CompetenCIa que se favore
Page 268 and 269:
Segundo grado Bloque I CompetenCIa
Page 270 and 271:
Bloque III CompetenCIa que se favor
Page 272 and 273:
Bloque V CompetenCIa que se favoreC
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
xI.5. terCer perIodo esColar, al Co
Page 280 and 281:
3. Participación en eventos comuni
Page 282 and 283:
nIvel Grado Primaria 272 palabras l
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
práCtICa soCIal del lenGuaje: anal
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Quinto grado Bloque I práCtICa soC
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
práCtICa soCIal del lenGuaje: repo
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
práCtICa soCIal del lenGuaje: adap
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
• Identifica diferentes modos de
Page 326 and 327:
1. Comprensión La comprensión en
Page 328 and 329:
3. Multimodalidad 3.1. Reproducir c
Page 330 and 331:
Page 332 and 333:
práCtICa soCIal del lenGuaje: ofre
Page 334 and 335:
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
Page 340 and 341:
Page 342 and 343:
práCtICa soCIal del lenGuaje: esCu
Page 344 and 345:
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
práCtICa soCIal del lenGuaje: esCu
Page 354 and 355:
Page 356 and 357:
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
2. Forma, espacio y medida Durante
Page 362 and 363:
xI.5.8. aprendIzajes esperados de m
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Bloque V CompetenCIas que se favore
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
1.11. Describe la formación de ecl
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Bloque III. ¿Cómo son los materia
Page 382 and 383:
Bloque V. ¿Cómo conocemos? El con
Page 384 and 385:
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 386 and 387:
Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 388 and 389:
Sexto grado Bloque I. ¿Cómo mante
Page 390 and 391:
Bloque III. ¿Cómo son los materia
Page 392 and 393:
Bloque V. ¿Cómo conocemos? El con
Page 394 and 395:
Page 396 and 397:
Bloque IV. Características económ
Page 398 and 399:
Quinto grado Bloque I. Los continen
Page 400 and 401:
Bloque IV. Características económ
Page 402 and 403:
Bloque II. La Tierra y su naturalez
Page 404 and 405:
Bloque V. Retos del mundo eje temá
Page 406 and 407:
Bloque II. Mesoamérica CompetenCIa
Page 408 and 409:
Bloque IV. La formación de una nue
Page 410 and 411:
Quinto grado Bloque I. Los primeros
Page 412 and 413:
Bloque III. Del Porfiriato a la Rev
Page 414 and 415:
Bloque V. México al final del sigl
Page 416 and 417:
Bloque II. Las civilizaciones agrí
Page 418 and 419:
Bloque IV. La Edad Media en Europa
Page 420 and 421:
Page 422 and 423:
Bloque III. México: un país diver
Page 424 and 425:
Bloque V. Participación ciudadana
Page 426 and 427:
Bloque II. Niñas y niños que apre
Page 428 and 429:
Bloque IV. Vida y gobierno democrá
Page 430 and 431:
Sexto grado Bloque I. De la niñez
Page 432 and 433:
Bloque III. Los desafíos de las so
Page 434 and 435:
Bloque V. Acontecimientos sociales
Page 436 and 437:
Bloque III. Educando al cuerpo para
Page 438 and 439:
Bloque II. Juego y ritmo en armoní
Page 440 and 441:
Sexto grado Bloque I. La imaginaci
Page 442 and 443:
Bloque V. Compartimos aventuras Com
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
Page 448 and 449:
Quinto grado Bloque I CompetenCIa q
Page 450 and 451:
Bloque III CompetenCIa que se favor
Page 452 and 453:
Bloque V CompetenCIa que se favoreC
Page 454 and 455:
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
xI.6. Cuarto perIodo esColar, al Co
Page 460 and 461:
4. Conocimiento del funcionamiento
Page 462 and 463:
xI.6.3. aprendIzajes esperados de e
Page 464 and 465:
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Cono
Page 474 and 475:
Page 476 and 477:
Segundo grado Bloque I práCtICa so
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 482 and 483:
Page 484 and 485:
Page 486 and 487:
práCtICa soCIal del lenGuaje: rese
Page 488 and 489:
Page 490 and 491:
Tercer grado Bloque I práCtICa soC
Page 492 and 493:
Page 494 and 495:
Page 496 and 497:
Page 498 and 499:
práCtICa soCIal del lenGuaje: real
Page 500 and 501:
práCtICa soCIal del lenGuaje: leCt
Page 502 and 503:
Page 504 and 505:
En consecuencia, estos estándares
Page 506 and 507:
1.2.1. Comprender textos redactados
Page 508 and 509:
4.5. Reconocer el valor de entreten
Page 510 and 511:
Page 512 and 513:
Page 514 and 515:
Page 516 and 517:
práCtICa soCIal del lenGuaje: Comp
Page 518 and 519:
Page 520 and 521:
Page 522 and 523:
Page 524 and 525:
Page 526 and 527:
Page 528 and 529:
Page 530 and 531:
Page 532 and 533:
Page 534 and 535:
Page 536 and 537:
Page 538 and 539:
Page 540 and 541:
2. Forma, espacio y medida Este eje
Page 542 and 543:
xI.6.7. aprendIzajes esperados de m
Page 544 and 545:
Page 546 and 547:
Page 548 and 549:
Page 550 and 551:
Page 552 and 553:
Page 554 and 555:
Page 556 and 557:
Física Los Estándares Curriculare
Page 558 and 559: 4. Actitudes asociadas a la ciencia
Page 560 and 561: Bloque II. La nutrición como base
Page 562 and 563: Bloque IV. La reproducción y la co
Page 564 and 565: Segundo grado. Énfasis en Física
Page 566 and 567: Bloque III. Un modelo para describi
Page 568 and 569: Bloque V. Conocimiento, sociedad y
Page 570 and 571: Bloque II. Las propiedades de los m
Page 572 and 573: Bloque IV. La formación de nuevos
Page 574 and 575: a) Participar en un proyecto de apr
Page 576 and 577: Bloque II. Diversidad natural de la
Page 578 and 579: Bloque IV. Espacios económicos y d
Page 580 and 581: xI.6.12. aprendIzajes esperados de
Page 582 and 583: Bloque III. De mediados del siglo X
Page 584 and 585: Bloque V. Décadas recientes Compet
Page 586 and 587: Bloque II. Nueva España, desde su
Page 588 and 589: Bloque IV. La Revolución Mexicana,
Page 592 and 593: Bloque III. La dimensión cívica y
Page 594 and 595: Bloque V. Hacia la identificación
Page 596 and 597: Bloque II. Pensar, decidir y actuar
Page 598 and 599: Bloque IV. Participación y ciudada
Page 602 and 603: Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido m
Page 604 and 605: Bloque IV. Acuerdos para solucionar
Page 606 and 607: Bloque III. Ajustes y estrategias e
Page 610 and 611: Bloque III. Técnicas de las artes
Page 612 and 613: Bloque IV. Arte colectivo CompetenC
Page 614 and 615: Bloque IV. Preparación de una danz
Page 616 and 617: Bloque III. La danza: territorio co
Page 618 and 619: Bloque II. La danza y las otras art
Page 620 and 621: músICa Primer grado Bloque I. De l
Page 622 and 623: Bloque V. Formas musicales elementa
Page 624 and 625: Bloque V. ¿Para qué hacemos músi
Page 626 and 627: Bloque V. Sonido, música y tecnolo
Page 628 and 629: Bloque III. Las historias que conta
Page 630 and 631: Segundo grado Bloque I. La expresiv
Page 632 and 633: Bloque V. Estructura dramática y p
Page 634 and 635: Bloque II. Escribiendo para la esce
Page 636 and 637: ARTÍCULO TERCERO.- La Secretaría
Page 638 and 639: atributo que requiere la escuela pa
Page 640: SéPTIMO.- La Secretaría de Educac
show all

ACUERDO NÚMERO 592 - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?