ACUERDO NÚMERO 592 - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

músICa
Primer grado
Bloque I. De los sonidos a la música
CompetenCIa que se favoreCe: Artística y cultural
aprendIzajes esperados eje ContenIdos
• Utiliza grafías no convencionales
para registrar e interpretar sus
creaciones sonoras y la de sus
compañeros.
Bloque II. Ritmo y movimiento
apreCIaCIón
expresIón
ContextualIzaCIón
CompetenCIa que se favoreCe: Artística y cultural
• Observación de las posibilidades gráficas para la representación de
sonidos y de eventos sonoros.
• Audición activa de música grabada o en vivo de diferentes géneros y
estilos en los que identifiquen sonidos y ruidos emitidos por el cuerpo,
la voz (sin cantar) y objetos.
• Invención de grafías no convencionales para registrar el sonido y sus
cualidades.
• Creación de una composición sonora en la que se combinen las diferentes
cualidades del sonido, ruido y silencio, utilizando objetos del entorno
más inmediato, así como aprovechar el cuerpo, la voz o ambos
para su interpretación ante un público.
• Presentación de las composiciones sonoras a partir de la práctica de
las diferentes etapas del proceso musical: creación, ensayo, producción,
difusión.
• Exploración de paisajes sonoros y las causas y efectos que los originan,
realizando una audición de la acústica de diferentes espacios y
lugares que producen los fenómenos sonoros.
• Expresión de opiniones acerca de sus creaciones sonoras y las de sus
compañeros.
aprendIzajes esperados eje ContenIdos
• Aplica la terminología y la
notación musical convencional
relacionada con el compás y el
ritmo para crear y registrar
frases rítmicas.
apreCIaCIón
expresIón
ContextualIzaCIón
• Observación de la notación musical convencional y sus principales figuras
rítmicas: negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y blanca
con puntillo, con sus respectivas pausas y combinaciones.
• Identificación de los compases de 2/4, 3/4, 4/4 y patrones o fórmulas
rítmicas en la música de su preferencia en diferentes géneros y estilos.
• Improvisación de ritmos con base en un pulso establecido, utilizando
objetos cotidianos y el cuerpo.
• Ejecución de diferentes ritmos y polirritmos, combinando las figuras
rítmicas aprendidas (negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y
blanca con puntillo, así como de sus respectivas pausas).
• Creación de patrones o fórmulas rítmicas representando los compases
de 2/4, 3/4 y 4/4.
• Indagación histórica de danzas, ritos y eventos musicales que permitan
determinar sus significados y poder identificar el compás de la música
que las acompaña.
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