ACUERDO NÚMERO 592 - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

Tercer grado
Bloque I
práCtICa soCIal del lenGuaje: hablar y esCrIbIr para partICIpar en dIáloGos de la vIda CotIdIana
ambIente: famIlIar y ComunItarIo
CompetenCIa espeCífICa: Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar
aprendIzajes esperados ContenIdos produCto
• Reconoce tema y propósito.
• Identifica a los interlocutores
en un diálogo.
• Nota tono, ritmo y pausas.
• Usa pistas contextuales para comprender
el significado.
haCer Con el lenGuaje
Escuchar expresiones vinculadas con las
expectativas.
• Predecir el sentido general.
• Identificar tema, propósito y destinatario.
• Diferenciar turnos de intervención.
• Reconocer tono, ritmo, pausas
y entonación.
• Identificar estructura de diálogos.
Comprender el contenido de un diálogo.
• Reconocer enunciados que expresan
expectativas.
• Usar pistas contextuales.
• Leer enunciados en voz alta.
Participar en intercambios orales.
• Expresar expectativas.
• Asumir el rol de un interlocutor
para practicar la pronunciación.
Participar en escritura de expresiones
de expectativas.
• Comparar partes de enunciados.
• Completar enunciados.
• Escribir enunciados a partir de un modelo.
Revisar convenciones ortográficas
y de puntuación.
saber sobre el lenGuaje
• Estructura de diálogos: apertura, cuerpo,
cierre.
• Tema, propósito y destinatario.
• Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
• Características acústicas: volumen,
tono (esperanza, agresividad, humor,
etc.), ritmo.
• Repertorio de palabras necesarias para
esta práctica social del lenguaje.
• Tiempo verbal: futuro (will/going to).
• Pronombres personales.
• Ortografía.
• Puntuación.
ser Con el lenGuaje
• Usar el lenguaje como medio para
expresar expectativas, deseos, propósitos
e intenciones.
• Mostrar una actitud respetuosa ante
las intervenciones de otros.
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dIáloGos Ilustrados
– Elegir a un compañero del aula
y determinar cuántos enunciados
contendrá el diálogo.
– Decidir turnos de intervención.
– Escribir en tarjetas los enunciados en el
orden que corresponde a cada turno.
– Revisar, primero en binas y después
con el docente, que la escritura de los
enunciados esté completa y cumpla
con las convenciones ortográficas.
– Agregar las ilustraciones.
– Entablar el diálogo oral a partir de la
lectura en voz alta de los enunciados.
– Intercambiar las tarjetas con otras binas
para conocer las expectativas
de los compañeros del aula, así como
para practicar la pronunciación
y entonación de expresiones
en un diálogo.