aproximación a la neuropsicología - ieRed

Mireya Cisneros Estupiñán y Omer Silva Villena, 2008 141
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• Limitaciones o ausencias de formas de comunicación
no-verbal tales como hacer señas, movimientos de
cabezas, apuntar con el dedo, hacer reverencias.
• Puede haber una buena articulación pero una
entonación y prosodia muy débil.
• Disfluidez frecuente.
• Suele aportar poca información cuando habla.
• Dificultad en el uso de pronombres, particularmente con
“yo” y “tu” (inversión pronominal).
• Dificultades con el lenguaje abstracto.
• Ecolalia.
• Lenguaje perseverativo y/o irrelevante.
• Puede lograr un nivel lector por sobre el promedio pero
carece de comprensión de lo leído.
• Destrezas o habilidades pragmáticas muy pobres
(muchas dificultades para moverse en las reglas sociales
que regulan las interacciones)
• Le cuesta mucho entender las intenciones comunicativas
de los demás y ver o detectar éstas en los demás.
• Dificultades para comprender las necesidades del
interlocutor para comunicarse en un contexto social.
• En el discurso (expresión oral) presenta dificultades en
la intención comunicativa, el uso no-comunicativo del
lenguaje, problemas en el respeto y detección de turnos
conversacionales y dificultades en el cambio de roles en
la conversación.
• Le cuesta desarrollar una “teoría de la mente”, es decir,
comprender lo que ocurre en la mente de otro, la
decepción, comprender/aceptar verdades de los demás,
o desarrollar una comunicación inferencial.