La gestiÃ³n de centros de enseÃ±anza obligatoria en IberoamÃ©rica

More documents

Recommendations

Info

Capítulo VII: La gestión de los centros de enseñanza obligatoria en Paraguay 7.2.2 Estructura y organización del sistema educativo Educación Terciaria Bachilleratos 7 8 9 4 5 6 3er Ciclo Examen 1 2 3 1 2 3 1er Ciclo 2do Ciclo Formación Profesional Educación Inicial EEB no concluida Examen Educación Inicial Educación Escolar Básica Educación Media Educación Superior 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 105 Incorpora a niños de 0 a 5 años De 0 a 3 años, Jardín Maternal De 3 a 4 años, Jardín de Infantes 5 años, Preescolar Incorpora a la población infantil de 6 a 14 años La Educación Escolar Básica es obligatoria y gratuita Para acceder a la Formación Profesional Media, sin haber concluído la EEB se requiere tener 16 años o más y aprobar un examen de competencias Incorpora a jóvenes de 15 a 17 años Incorpora personas de 18 años y más Educación preprimaria Según la nueva estructura del sistema educativo (1994), la educación inicial no es obligatoria y en su modalidad escolarizada comprende tres etapas: a) jardín maternal, que recibe a niños y niñas de 0 a 2 años; b) jardín de infantes, para el grupo de edad de 3 a 4 años; c) preescolar, que atiende a niños y niñas de 5 años. La modalidad no escolarizada se realiza en las “Casas del niño”, donde se atiende al grupo de edad de 3 a 5 años. Educación primaria La Educación Escolar Básica (EEB), obligatoria y gratuita, tiene nueve años de duración e incorpora niños y niñas a partir de los 6 años de edad. Sobre la base de la nueva estructura del sistema educativo, la EEB comprende tres ciclos de tres años de duración cada uno, unificando de esta manera los dos ciclos de educación primaria (seis años) y el ciclo básico de educación media (tres años), contemplados en la estructura precedente. Serie Informes / La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica
Educación secundaria El ciclo básico de enseñanza secundaria (anteriormente educación media, de tres años de duración) ha sido incorporado a la EEB. El segundo ciclo de enseñanza secundaria (ciclo diversificado), que comprende tres años de estudios, corresponde al bachillerato con tres orientaciones: bachillerato humanístico-científico, comercial y técnico-industrial. Los estudios superiores comprenden la formación docente, a nivel no universitario, que se realiza en los Institutos de Formación Docente. A partir de 1996, la formación incluye cuatro años de estudio (anteriormente la duración de los cursos variaba entre dos y tres años). Al nivel de estudios superiores universitarios, la duración de las carreras, a las cuales generalmente se accede con un examen de ingreso, varía de acuerdo a la especialidad. Se otorgan títulos de máster, licenciado y doctor; en términos generales, las carreras comprenden tres años de estudio a nivel de pregrado, y de cuatro a seis años para las licenciaturas y los doctorados. En 2009, el año escolar se extendió del 25 de febrero al 30 de noviembre, dividido en trimestres. En el ámbito de la EEB, se prevé un mínimo de 720 horas de clase al año en cada grado. 106 7.2.3. Financiamiento de la educación El financiamiento de la educación nacional depende principalmente del Presupuesto General de Gastos de la Nación, que asigna anualmente un determinado monto al sostenimiento y desarrollo de los servicios educativos. De acuerdo a la Constitución, se prescribe un monto no menor al 20% del total asignado a la administración central. El gasto público en educación como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) y del gasto total de gobierno ha sido tradicionalmente bajo. En 1993, el gasto en educación representó el 2,8% del PIB. Los gastos corrientes representan alrededor del 95% del gasto educativo; los salarios del personal corresponden al 76% del gasto corriente. En 1994, el presupuesto del MEC se repartió de la manera siguiente: 48,5% al nivel de la primaria (incluyendo preprimaria y especial); 19,2% a la media; 1,84% a la técnica; 14,9% a la terciaria y 1,55% a la formación docente. Las familias incurren en costos directos e indirectos por la asistencia de sus hijos a la escuela. Entre los costos directos está el pago de uniformes, de ciertos servicios de cuotas, de libros y materiales didácticos. Los padres de familia forman las cooperadoras escolares que se encargan de recaudar fondos para el mantenimiento y la reparación de la escuela. La nueva Ley General de Educación (1998) establece que la asignación presupuestaria para la educación en ningún caso podrá ser menor al 20% del presupuesto general de gastos de la nación, sin incluir los recursos del crédito ni las donaciones externas (art. 145). El sistema educativo nacional contará además con los aportes oficiales de las gobernaciones y de los municipios, de acuerdo a las políticas de descentralización y a la administración de sus presupuestos (art. 146). En la asignación de recursos se dará prioridad a la educación de los sectores marginales de la población, al sector rural, a las áreas urbanas marginales y a las zonas fronterizas (art. 148). El Estado buscará y concertará con las instituciones educativas privadas que cumplen la función social del servicio educativo a comunidades y ciudadanos con necesidades básicas insatisfechas, el modo de financiar y de hacer realidad para ellos la gratuidad de la educación escolar básica (art. 149). El Ministerio creará programas especiales y formalizará convenios con empresas con el objeto de obtener su cooperación para instituciones educativas, programas de pasantías para educación técnica, capacitación en sistema dual, actividades culturales e investigación científica (art. 153). Una encuesta de carácter indicativo sobre los gastos de las familias y de la comunidad en las escuelas primarias y secundarias del país determinó que, en 1996, un 29,5% del total del personal en servicio de las escuelas primarias encuestadas era financiado por medio de las fuentes locales. Dentro de este total, las fuentes locales cubren el pago al 28% de los docentes; al 20% de los directores; al 38% del personal administrativo y al 68% del personal de limpieza y guardia.
Page 1 and 2:
Serie Informes Red de Apoyo a la Ge
Page 3 and 4:
2 ISBN 978-9974-8130-6-9 Imprenta G
Page 5 and 6:
Capítulo VII La gestión de centro
Page 8 and 9:
a gestión de centros Lde enseñanz
Page 10 and 11:
Capítulo I: La gestión de centros
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Capítulo II: La gestión de centro
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Capítulo III:La gestión de centro
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57: Capítulo III:La gestión de centro
Page 58 and 59: Capítulo III:La gestión de centro
Page 60: Capítulo III:La gestión de centro
Page 63 and 64: La gestión de centros de enseñanz
Page 65 and 66: Es a partir de este momento que la
Page 67 and 68: 66 En la fase de reconocimiento se
Page 69 and 70: 68 primeros años de las diferentes
Page 71 and 72: 70 La pertinencia de la Cátedra CT
Page 73 and 74: Tabla 2 72 Tabla 3
Page 76 and 77: a gestión de centros Lde enseñanz
Page 78 and 79: Capítulo V: La gestión de los cen
Page 88 and 89: La gestión de centros de enseñanz
Page 90 and 91: Capítulo VI: La gestión de los ce
Page 104 and 105: Capítulo VII: La gestión de los c
Page 108 and 109: Capítulo VII: La gestión de los c
Page 112 and 113: Capítulo VIII: La gestión de los
Page 128 and 129: Capítulo IX: La gestión de los ce
Page 132 and 133: Capítulo IX: La Gestión de los Ce
Page 142 and 143: Capítulo X: La gestión de los cen
Page 156 and 157:
Capítulo X: La gestión de los cen
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Capítulo XI: La gestión de los ce
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
portes y reflexiones Asobre la gest
Page 176 and 177:
Capítulo XII: Aportes y reflexione
Page 178 and 179:
Page 180:
Page 183:
La Red de Apoyo a la Gestión Educa
show all

La gestiÃ³n de centros de enseÃ±anza obligatoria en IberoamÃ©rica

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?