La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica

Capítulo XII: Aportes y reflexiones sobre la gestión de los centros educativos en Iberoamérica
MODELO ORGANIZATIVO
Se entiende que el actual modelo organizativo, que orienta y otorga sentido a las prácticas
educativas, no responde a las necesidades del alumnado actual ni a las de su contexto, quedando
en evidencia al analizar los distintos componentes que lo constituyen.
A.- Caracterización actual
- Dificultades en los procesos de autonomía y descentralización, que se traducen tanto en aspectos
administrativos como pedagógicos: aplicación de las normativas, financiamiento escolar, desarrollo
de proyectos, etc.
- Ambigüedad en los roles atribuidos a la dirección escolar entre un modelo tradicional y nuevas
funciones políticas y culturales que generan situaciones dilemáticas.
- Escasa promoción y respeto desde la propuesta educativa a los intereses personales y
profesionales del alumnado.
B.- Desafíos a enfrentar
- Promover modelos que apunten a la potenciación de comunidades de aprendizaje, que profundicen
en los principios de coherencia interna-externa, pertinencia, calidad, compromiso y equidad.
- Profesionalización de la dirección, asociada a aspectos de formación pero también de ejercicio
cualificado sustentado por la posibilidad de acceder a una carrera profesional dentro del sistema
educativo.
- Ampliar las perspectivas desde las cuales son pensados los procesos educativos, integrando
visiones prospectivas y aportes provenientes de otros sectores no educativos.
PROPUESTAS DE FORMACIÓN
Las prácticas de formación parecen no estar alineadas con los requerimientos de la innovación
educativa.
A.- Caracterización actual
- Falta de formación de los directivos previa al acceso al cargo, siendo la posterior escasa e
insuficiente.
- Divorcio entre los espacios de innovación y los apoyos proporcionados desde la formación
docente, que no tienen en cuenta las necesidades de las escuelas.
B.- Desafíos a enfrentar
- La formación directiva como requisito previo para el ejercicio cualificado de cargos directivos y de
supervisores.
- Incorporar nuevos formatos de capacitación permanente situada.
SUPERVISIÓN
Modelos de supervisión tradicionales que no responden a las necesidades de las escuelas hoy.
A.- Caracterización actual
- Insuficiente apoyo. Énfasis en aspectos administrativos.
- Estilos de gestión no profesional, como característica general.
- Falta de relación entre las prácticas que regulan la gestión de los sistemas y la propia de los
centros educativos.
B.- Desafíos a enfrentar
- Buscar de consensos sobre estrategias que aseguren la calidad con la participación de los
actores involucrados.
- Desarrollar procesos de autonomía de la gestión y de responsabilización de resultados.
- Repensar la ayuda a las escuelas: ¿supervisores o equipos técnicos?
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EVALUACIÓN
Dificultades para integrar las prácticas de Autoevaluación y Evaluación externa asociadas a procesos
de mejora.
A.- Caracterización actual
- Falta de posicionamiento y preparación de los centros (procesos, instrumentos, estrategias,
etc.).
- Incongruencia entre los modelos de evaluación externa, de “rendición de cuentas” y de
“acreditación”, así como respecto a la utilidad y sentido de los estándares predeterminados.
B.- Desafíos a enfrentar
- Integrar procesos de evaluación interna y externa orientados a la mejora.
Serie Informes / La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica