La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica

Local y con el Ministerio de Educación como órganos de dirección y apoyo.
- Informe al Ministerio de Educación sobre la instalación y los acuerdos con la Red de
Municipalidades.
- Actividades en pro de la mejora de las instituciones educativas del distrito, tales como fumigación
de los colegios públicos, pintado de fachadas de cuatro colegios y proyección a todos los colegios
públicos, limpieza de desmonte de todos los colegios públicos, lectura en parques y realización de
actividades deportivas y recreativas en instalaciones de la Municipalidad.
- Mesas de trabajo mensuales con la Red de Municipalidades para abordar temas de capacitación
e intercambiar experiencias sobre el proceso de transferencia.
- Conformación del Consejo Educativo Municipal, presidido por el Alcalde del distrito y representantes
del Consejo Educativo Institucional (CONEI) de cada institución educativa. Además conformación
del equipo técnico de transferencia.
- Implementación del diseño de investigación del Plan Piloto.
- Construcción de la línea de base de las instituciones educativas piloto.
- Proceso de transferencia de recursos presupuestales, bienes, acervo documentario, recursos
humanos, infraestructura.
- Implementación y monitoreo del Plan Piloto y de las instituciones educativas piloto.
- Evaluación y sistematización del Plan Piloto de Municipalización de la Gestión Educativa.
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b) Educación inclusiva
Las instituciones educativas escolares que poseen programas de intervención pedagógica dirigidos
a estudiantes con necesidades educativas especiales responden al reto de la educación inclusiva
de varias maneras, de acuerdo a las características y posibilidades que les son inherentes. Así,
algunos centros aplican tests psicométricos para identificar a quienes son talentosos y superdotados
y acogerlos en su institución. Otros tienen en cuenta el rendimiento académico de los alumnos,
tomando como referencia los estándares alcanzados en los primeros grados en las áreas curriculares
de Comunicación Integral y Lógico-matemática, y en los grados superiores los estándares en Ciencia
y Ambiente, en Historia, entre otros. Este es el caso del Centro Educativo Estatal Alfred Binet de
Arequipa que aplica una evaluación pedagógica en la que tiene en cuenta la habilidad del alumno
para aprender a aprender, para planificar qué hacer, cómo hacerlo y llevarlo a cabo (Perez, L. 2006).
El Colegio Reina del Mundo de La Molina, distrito de Lima, desde el año 2001 aplica un programa
en el que cada dos años analiza el perfil de las capacidades intelectuales de los alumnos de
primaria, aplicándoles pruebas psicométricas de inteligencia. Asimismo consulta con los profesores
para cruzar la información recogida. En base a los resultados se desarrollan proyectos de mejora
personalizados y se identifica a los alumnos que podrían ingresar al programa de enriquecimiento
curricular.
c) Disponibilidad y uso de los materiales educativos en la enseñanza
Como bien sabemos, para objetivar la enseñanza es necesario emplear materiales educativos
diversos, y aunque su disponibilidad y uso por parte de los docentes de colegios estatales es
limitada, en muchas instituciones educativas se realizan acciones para contar con estas herramientas
aun cuando la gestión de los colegios no siempre brinda las facilidades para poner en práctica las
iniciativas. Algunas de estas acciones son:
- Organización de los padres de familia en comités de aula para colaborar con la institución
educativa realizando actividades en que solventen la compra de libros.
- Creación del Comité de Recursos, en algunos colegios, con el propósito de decidir sobre el
empleo del dinero que se recauda por las actividades antes mencionadas.
- Generación de recursos propios a través de la realización de diversas actividades, tales como:
programas de recuperación académica, de vacaciones útiles, el alquiler de ambientes, de las canchas
de deportes, de las paredes exteriores para publicidad, etc.
- Preparación de listas de páginas web por los encargados del aula de innovación para los profesores
y alumnos como una forma de colaborar con el desarrollo de las clases (afirmación realizada por los
encargados del aula de innovación pedagógica de tres colegios de la muestra).