La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica

Lo mismo sucede con espacios como el laboratorio de informática: en 11% del 51% que cuentan
con esta sala, la misma no se encuentra en condiciones de uso, como muestra el gráfico 5. Se ve
cuán importante es que este espacio sea adecuado, y la influencia que tiene la distribución correcta
de sus elementos para un funcionamiento eficaz. Una sala de informática amplia, con computadoras
distribuidas en forma semirrectangular en U, con repisas fijas a la pared, le da a la profesora una
visión privilegiada y simultánea de todas las pantallas de las computadoras de los alumnos, y
habiendo un buen espacio para circulación, ella puede desplazarse por la sala para ayudarlos. Para
Frago (2001), cuando se destinan espacios específicos “lugares diseñados” para actividades de
enseñanza y aprendizaje, su disposición, sus funciones y usos no pueden ser librados al azar, o el
mecanismo no tendrá la eficacia esperada. En otras palabras, cuando un lugar construido se vuelve
un sistema cerrado, cuando no es flexible ni adaptable a las necesidades para apropiación por parte
de las personas involucradas, su utilización se hace inviable.
GRÁFICO 5 Estructura física - laboratorio de informática
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Fuente: Datos de la encuesta
Desde esta misma perspectiva, Cysneiros (2000) analiza cómo uno de los puntos principales para
la utilización de tecnología en las escuelas es la adecuación de los espacios escolares a esa
actividad, asunto que es dejado generalmente a técnicos o a una o dos personas de la institución,
sin la evaluación crítica de aquellos que la utilizarán en la escuela. Habrá que convivir a diario, tal vez
durante años, con los resultados de decisiones buenas o malas, en los edificios usados por alumnos,
docentes y funcionarios. Ambientes mal planificados tienen mayores consecuencias en el pre-escolar
y los primeros años, cuando los niños necesitan moverse más y sufren más las consecuencias de
condiciones ambientales precarias. Por eso es que vemos a menudo laboratorios de informática
cerrados, que no son usados por alumnos y profesores, o que son subutilizados.
Apenas 13% de las escuelas tienen laboratorios de ciencias, y 11% de ellos no está en condiciones
de uso debido a falta de equipamiento e insumos; 85% de los encuestados ni siquiera respondió,
revelando el desconocimiento de la situación de funcionamiento del laboratorio. Sin embargo, las
salas multimedios existentes en 23% de las escuelas, por ser de construcción reciente o por haber
sido reformadas recientemente, se encuentran en buenas condiciones (20%) y sirven para realizar
actividades tales como obras de teatro (18%), películas (28%), conferencias (23%) y presentaciones
con computadores y datashows (14%).