La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica

Capítulo I: La gestión de centros de enseñanza obligatoria en la República Argentina
condición para su aprobación que la comunidad realizara un aporte local y trabajara en conjunto en
el mejoramiento de su escuela. Se financiaron proyectos de más de 50 escuelas de 10 provincias de
todo el país, beneficiando a más de 3.500 alumnos y docentes.
Finalmente se mencionan programas que buscan mejorar la oferta pedagógica de las escuelas
intentando así mejorar la situación de la marginación por inclusión:
- En 2004 el Ministerio de Educación Nacional inició el Programa Integral para la Igualdad Educativa
(PIIE) implementando acciones tendientes a promover la igualdad de oportunidades. Está dirigido a
escuelas urbanas de nivel primario a las que asisten niños en situación de pobreza. Entre las líneas
de trabajo existe el apoyo a las iniciativas pedagógicas escolares y la promoción e implementación
de espacios de formación y desarrollo profesional docente a la vez que se entrega material y
equipamiento a las escuelas 14 .
- Otro ejemplo es el Programa de Mejoramiento de la Educación Rural (PROMER) que se propone
mejorar la cobertura, la eficiencia y la calidad de la escuela rural. Para ello lleva adelante acciones
de producción, edición e impresión de materiales de desarrollo curricular, capacitación docente,
provisión de bibliotecas y videotecas institucionales, útiles escolares, laboratorios, juegotecas y
equipamiento multimedia-informático, diseño e implementación de proyectos escolares vinculados
con el desarrollo local, mejoramiento de servicios básicos (energía eléctrica y agua) y obras de
infraestructura en los establecimientos educativos rurales. Incluye también el desarrollo de materiales
pedagógicos y asistencia técnica para profundizar las acciones del Programa Nacional de Educación
Intercultural y Bilingüe y la producción de programas de TV con contenidos especiales para las
escuelas rurales.
- Hay que mencionar también los emprendimientos que el Instituto Nacional de Educación Técnica
(INET) ha programado para rehabilitar y mejorar las Escuelas Técnicas con una fuerte inversión en
equipamiento. Las escuelas de nivel medio, que están en proceso de reestablecer su condición de
instituciones de educación técnica en el marco de las acciones que despliega el INET, se encuentran
comprometidas en el diseño de proyectos de gran envergadura, tanto por la complejidad que conlleva
su implementación como así también por los elevados montos de inversión que requieren. Estas
instituciones, simultáneamente, están desplegando algunas iniciativas particulares destinados, por
una parte, a crear condiciones más favorables para que sus alumnos completen el cursado del nivel
y por otra a profundizar la formación de sus estudiantes para facilitar la inserción posterior en el
mundo del trabajo. Una de las acciones que merecen ser valoradas positivamente es la implementación
de una alternativa de cursado con modalidad semipresencial para los alumnos que acuden al turno
noche y que trabajan durante el día, situación que imposibilita su asistencia a las asignaturas que
se cursan durante el contra turno. Algunas escuelas técnicas 15 han realizado convenios con empresas
que producen bienes o servicios compatibles con la orientación de sus polimodales (ciclo de
especialización en Córdoba). Esta posibilidad de tomar contacto y realizar una experiencia laboral
en espacios que potencialmente requerirán trabajadores capacitados, está significando un pasaporte
privilegiado para el acceso a puestos de trabajo con cierta calificación. Los estudiantes y los docentes
que participan en estas experiencias, coinciden en asignarles una valoración positiva. No obstante,
es necesario señalar que las posibilidades de acceso a estas prácticas resultan muy restringidas:
solo un grupo pequeño, no más de tres personas por división puede realizar esta experiencia.
- Desde el ámbito privado existen instituciones que trabajan en el financiamiento de proyectos de
inclusión, como la Universidad de San Andrés (UDESA) que lleva adelante el programa “Escuelas
del Futuro” (PEF). PEF es un proyecto de investigación-acción de la Escuela de Educación de la
Universidad de San Andrés que se lleva adelante en instituciones educativas con poblaciones de alto
riesgo social. Asesora a las escuelas a partir de la intervención en los modos de trabajo escolar en
el nivel de la gestión institucional, en el nivel didáctico y en el nivel de interacción con la comunidad,
acompañando el proceso de transformación institucional respetando los tiempos de la escuela y
actuando como ‘andamiaje’ para dejar capacidad instalada dentro de las escuelas. En el año 2007,
y luego de seis años, se tomó la decisión de iniciar el proyecto “Escuelas del Futuro nivel inicial”
dado que, si bien las escuelas podían generar mejoras en el rendimiento de los niños, las experiencias
previas de los alumnos tienen un gran impacto. Por ello se propone mejorar la condición educativa
en una escuela primaria y tres instituciones de nivel inicial de gestión pública que reciben a niños de
sectores desfavorecidos y que articulan con escuelas primarias que a su vez participan de PEF.
15
Serie Informes / La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica