La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica

Capítulo V: La gestión de los centros de enseñanza obligatoria en España
- Imperiosa necesidad de realizar obras de ampliación en la escuela, para cubrir nuevas demandas
de escolarización o considerar las necesidades de determinados programas (TICs, atención a la
diversidad,…) o de determinados colectivos (adultos, profesionales en reciclaje,...).
- Ineficacia (por burocratización y lentitud) de los servicios educativos externos: administración,
inspección, etc.
C.- Sistematización acciones formativas. Los encuestados identifican como una situación
referencial de la organización y gestión de los centros educativos españoles la falta de formación o
actualización pedagógica de los docentes que se encuentran en activo. Especifican al respecto:
- Tenemos unos profesores que sienten que han sido preparados para trabajar con los alumnos de
antes, planteando la cuestión de difícil respuesta: ¿cómo prepararles para trabajar con los alumnos
de ahora y con los ciudadanos del futuro?
- La formación continua y sistemática de los profesionales a lo largo de la vida laboral, sin excluir
una referencia al momento de relevo generacional y a la implantación de los nuevos titulados de
grado promovidos por el Espacio Europeo de Educación Superior.
- Formación inicial del profesorado de Educación Secundaria, que incluya una formación pedagógica
y didáctica específica y adecuada a la realidad de esta etapa educativa.
5.5 Ideas fuerza que identifiquen alternativas y propuestas
En lo que concierne a las ideas fuerza que los encuestados identifican sobre alternativas y
posibilidades que mejoren la situación descrita, cabe destacar:
A.- Planificación e innovación en los centros. Se considera la planificación como uno de los
aspectos clave para mejorar la organización y gestión de los centros educativos. Incluye, entre otras
cuestiones:
- Reorganizar la estructura de los centros para adecuarse y dar una respuesta adecuada a los
retos actuales de la sociedad multicultural, del conocimiento y de la formación a lo largo de la vida...
- Revitalizar el Proyecto Educativo como propuesta institucional interna capaz de integrar de forma
coherente y colaborativa las distintas posiciones ante la misión del centro educativo.
- Los centros deberían de disponer de los planes de actuación (no solo del calendario escolar) que
les afectan y que delimita la administración educativa con la suficiente antelación al inicio de las
actividades escolares. Sólo así se puede realizar una planificación de centro adecuada y que evite la
aleatoriedad de iniciativas políticas puntuales o de ocurrencias también puntuales de direcciones
generales, jefaturas de servicio, de asesores u otros responsables del sistema educativo.
- La necesidad de promover e impulsar la innovación, como medida para adaptarse a las necesidades
y cambios del entorno.
. La orientación hacia a la eficacia del sistema y la mejora de los resultados académicos de los
alumnos.
- Mejora organizativa en algunas comunidades autónomas en lo que respecta a diferentes aspectos
de la aplicación de la sexta hora (horarios, personal, “tardes libres”...).
B.- Compromiso con la calidad. Hay quienes proponen como herramienta para la mejora de la
organización y la gestión de los centros educativos el avivar el compromiso con la calidad de las
actividades que se desarrollan. Al respecto, se menciona:
- Desde el punto de vista de la Gestión de la Organización, es prioritario desarrollar nuevas
competencias para la Gestión del cambio y del conocimiento. Además, la organización debiera
comprometerse, sin temor, con la mejora de la calidad educativa focalizando sus esfuerzos en la
calidad de la gestión y en la gestión de la innovación. Se trata de supeditar los medios al fin, de no
temer los medios que faltan, pero tampoco perderse en ellos y perder los fines.
- Se debe seguir haciendo un esfuerzo muy importante por formar a la dirección de los centros,
apoyando su ejercicio con enfoques más coherentes y que integren el perfil de funciones demandado,
el apoyo al liderazgo ejercido, y el desarrollo de las competencias necesarias. Paralelamente, se
deben reforzar la formación inicial y continua existente y la evaluación del desempeño.
- Influencia de los movimientos de calidad y mejora capaces de crear otra “cultura” o estilo de
trabajo más orientado hacia el alumno, familia y resultados.
C.- Formación y carrera profesional docente. Se trata de mejorar la situación actual del
profesorado que se encuentra en activo en los centros educativos, reforzando la formación:
- Una formación inicial distinta a la actual para el profesorado de secundaria, con contenidos en
didáctica, organización escolar, psicología, etc., y, sobre todo, en nuevas tecnologías didácticas,
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