La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica

Otro de los principales desafíos para la agenda educativa es diseñar y ejecutar políticas integradas
en las áreas sociales, principalmente salud y educación para el cuidado y el desarrollo infantil. Los
programas aislados no alcanzan a satisfacer las necesidades acumuladas y en contextos con bajo
nivel educacional de las familias. Finalmente es necesario mencionar aún la necesidad de avanzar
en el proceso de despartidización de la educación, proceso que se debe dar a todos los niveles,
desde la docencia hasta la dirección, supervisión y coordinación educativas.
7.3. Conclusión
A 20 años de la caída de la Dictadura de Alfredo Stroessner y luego de aproximadamente 15 años
de debate y Reforma Educativa, el país está viviendo un proceso político y ciudadano inédito al
darse la caída del Gobierno del Partido Colorado (que estuvo por más de 50 años en el poder). La
nueva situación ha concitado un renovado debate sobre lo bueno y lo malo de la Reforma Educativa
de los años 90 e inicios de este nuevo siglo. Si bien se cuenta con informes independientes sobre la
Reforma (…) que demuestran una valoración positiva de la misma, no es menos cierto que hay un
sentimiento generalizado que no se pudo avanzar todo lo necesario.
108
El nuevo Gobierno ha planteado una posición crítica principalmente hacia la Reforma de la Educación
Media, y si bien no se han encontrado estudios o informes formales sobre el estado de la educación
desde el punto de vista del mismo, el informe de 100 días de gobierno en el área educativa ha
planteado los desafíos y la agenda desde este nuevo punto de vista. También es necesario indicar la
posición asumida por el nuevo gobierno, que ha desistido temporalmente de la financiación del
Banco Mundial para la segunda etapa de la Reforma de la Educación Media, hasta elaborar un mejor
proyecto ya que de acuerdo con sus declaraciones la primera etapa no ha sido exitosa.
Independientemente de estas visiones que se dan desde el Ministerio de Educación y Cultura,
podemos afirmar que la realidad educativa apunta a los siguientes desafíos para la presente y
próxima década, en el marco de las “Metas Educativas 2021. La educación que queremos para la
Generación del Bicentenario”, relacionadas con la gestión educativa:
- Despartidización del Ministerio de Educación y Cultura
- Descentralización
- Fortalecimiento de las instancias de gestión
- Fortalecimiento del estamento docente
- Inclusión de las TICs en la educación
- Equidad y reducción de la pobreza
- Mayor involucramiento de la Universidad en los problemas educativos
- Reforma de la Educación Superior
7.4 Referencias Bibliográficas
Martin, E. y Marchesi A. (2007). Evaluación del Sistema Educativo de Paraguay. Asunción:
Ministerio de Educación y Cultura, Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
Ministerio de Educación y Cultura de Paraguay (2008). Gestión de los 100 días. Extraído el 25 de
mayo, 2009, de http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2008/11/informegestion-mec-
100dias.ppt
Ministerio de Educación y Cultura de Paraguay (2006). Paraguay World Data on Education, 6th.
Edition 2006/2007. Compiled by Unesco/IB. Extraído el 2 de junio, 2009, de http://www.oei.es/pdfs/
Paraguay_datos2006.pdf
Ministerio de Educación y Cultura de Paraguay (2004). El Desarrollo de la Educación. Informe
Nacional de Paraguay presentado a la 47º Reunión de la Conferencia Internacional de Educación.
Extraído el 2 de junio, 2009, de http://www.oei.es/quipu/paraguay/ibeparaguay.pdf
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, Ciencia y Cultura (2008). Metas
Educativas 2021. La Educación que queremos para la generación del Bicentario. Documento para
Debate. Primera Versión. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).